《如夢令》李清照教案
導語：做教學設計可以掌握講課節奏，更加游刃有余，以下是由應屆畢業生文學網小編為您整理的《如夢令》的教學設計，希望對您有所幫助!
《如夢令》教學設計
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解學習古詞的方法。遷移運用，提升語言文字運用能力。
4、學習古詩詞興趣，培養古詩詞熱愛激發學生
二、教學重點：
品讀字詞，想象詞境，并能試著用優美的語言把它表達出來，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
三、教學難點：
1、引導學生想象詞描繪的意境，領會詞人“沉醉”的心情。
2、了解古詞的學習方法，遷移運用。
四、教具準備：課文、課件
五、教學過程：
一、課前談話：創設情境，營造學詩歌的氛圍，激發學生對詩歌的熱愛
1、師：同學們，春天到來,又是郊外踏青的好時節。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里?景色如何?心情怎樣?在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞?(點名)(課件，音樂)
1、憶江南
師：掌聲送給她!
2、曉出凈慈寺送林子方
夏天，我們來到美麗的西子湖畔，詩人蘇軾留下了這樣的詩篇：
3、山行
秋天，人們喜歡登高遠游，這滿山的紅葉，我們又想到了
4、梅花
冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數枝梅——
師:多美的詩句啊!同學們，中國是一個詩歌的國度，無數文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家說道——(課件出示于丹與葉延濱的話)看了這兩段話，你們有什么想說的?同學們，做好上課的準備了嗎?上課!
二、正式上課：
師：我們今天來學一首關于郊游的古詞(板書：古詞)——如夢令(板書：如夢令)通過預習你們知道了什么?
預設：作者是(板書：【宋】 李清照)如夢令是詞牌名，是用來吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字數、格式和韻律。……她是一位著名的女詞人。有“詞國女皇”之稱。
三、多重誦讀，感知詞之味道
(一)自主學習，讀“通”本詞
師：現在請大家自由地讀讀這首詞，讀準字音，讀通句子。
(學生自由誦讀)
評價：字正腔圓!你把生字“藕”和多音字“興”讀準了，(出示課件：藕花和多音字興)老師想問問你們為什么“興”在這里讀第四聲?(高興、興致)(課件)是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學再來讀讀?
(二)師生合作讀
1、小結：同學們，古詞是用來吟唱的，(板書：吟)除了讀準音，還要注意好詞句的節奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。(師讀前兩個字)
3、小組賽讀：同學們吟得真好，帶著這樣的節奏，我們小組來賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個小組吟得好。
4、展示。
四、讀懂詞的大意，抓住關鍵字瘦讀全詞。
1. 同學們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達作者心理感受的那個字，在組里和同學討論討論。(隨機板書學生的答案)
生：醉、夢、記、暮、興。
2、各組代表分別說出自己的理由。
3、總結：剛才大家通過學習，找到了自己認為最能表達詞意的關鍵字，來幫助我們理解古詞的內容，這是古詞學習的第二步：把整首詞凝成一個字或詞。(板書：凝)但是，哪個字最能表達作者的心境呢?讓我們走進這首詞，走進李清照的內心世界。
五、想象畫面，感悟詞之意境
師：請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現了哪幾幅畫面?(師配樂朗讀，學生閉目想象)
1、哪一幅畫面讓你的印象最深?(請三個同學)誰也喜歡這樣的畫面，再來說一說?還有誰也喜歡這樣的畫面?
2、出示溪亭日暮圖
①這就是美麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這美麗的畫面嗎?
評價：說的好，讀的美，還有哪位同學喜歡這樣的畫面?你來讀一讀。
②同學們真了不起，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。(板書：品)
③再讀“溪亭日暮”： 好一個溪亭日暮，夕陽晚霞，物我兩忘，難怪作者“沉醉——不知歸路”。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。
3、還有誰想到了不同的畫面?(哦，你看到了藕花深處的迷人風景)李清照，你看到了什么?聽到了什么?李清照，你還看到了什么?你聞一聞，聞到了——
①現在我們跟隨李清照一起走進那個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，誰來讀一讀這樣的美景?(指名讀)
②難怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀。同學們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來讀讀——
③你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了?(誤)能用一個詞來代替這個“誤”字嗎?(不知不覺、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意，再來讀讀這一句。
4、還有怎樣的畫面呢?(驚起鷗鷺)(出示圖)
A怎么劃船?(爭著、用力)
師：關于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點：
(1)以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點認為，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”
(2)以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認為，“爭渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”
師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認為是哪一種意思呢?或者你有更新的想法嗎?
生1：她著急回家，就搶著劃;(你搶著劃一劃)
②小組“爭渡”讀出搶著劃的感覺。(做動作)
師：此時此刻，老師也有了作詩的雅興，真是“一群詩人爭船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀啊!誰來讀一讀。
③此時此刻，詞人的心情是多么的……(指名說)開心、激動。(激動地讀一讀)
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么劃了……(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來)
迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會有什么感受(驚訝、驚喜) (驚喜地讀一讀)
這個“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學們，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧!
師：同學們的理解都很有道理，難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”，李清照的心情都是——快樂(快樂地讀一讀)
5、面對如此良辰美景，假如你是李清照，你會和朋友們干些什么?(飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅)
6、總結：
學到這兒，誰來說說最能表達詞意的是哪個字呢?(醉)(擦掉別的字)李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎?(說到了酒)還有什么?沉醉于景嗎?沉醉的還有什么?——心(快樂美好的心情)(板書：酒、景、心)在這份美好的醉意當中，老師也寫下了這一首如夢令，伴隨著音樂，我們一起沉醉地讀一讀。(音樂起，再讀全詞)
六、回歸整體，熟讀成誦。
就讓我們沉醉在這幅流動的畫里，一起背誦這首詞吧!每個小組自由選擇，待會你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動作，甚至可以唱一唱。開始吧!(還有不一樣的形式嗎?)
六、拓展讀詞，感悟詞之情韻
1、大家誦得韻味十足，誰來說說你怎樣學習這首古詞?讓我們用同樣的方法，再學一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。(先吟、再凝、最后品一品)
2、要吟出詞的節奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個字或詞，品出李清照怎樣的心境?
3、小組展示自學成果。
師：剛才在小組里大家吟的是有滋有味，哪位代表說一說你們凝成了哪個詞?品出了李清照怎樣的心境?
4、評價：
隨機：背誦要體會愛花惜花。凝要評價你們通過今天的古詞學習，已經學會了巧妙地抓住最能表達詞意的字詞，體會詞人表達的心境。
七、比較兩首古詞，進行句式寫作練習。
1、比較兩首詞的相同之處;同學們你們自己都會學古詞了，老師打心眼里為你們高興。現在我們來看看這兩首如夢令，你有什么發現?(“爭渡，爭渡”“知否?知否?”的重疊，這種句式叫短韻疊句。李清照這么用，顯得特別精妙自然)。
2、師：很多人都喜歡這樣的寫法，你看——
回顧，回顧，同學深情記住。
何故?何故? 這般牽腸掛肚!
今天我們也來仿寫這一句。(板書：仿)比一比，看誰想得妙，標點用得巧，詞句寫得美。
3、出示情境句，練習仿寫。
常記廣場日暮,笑看游人遠去。興盡晚歸途,誤入公園深處。——------
常嘆時光易逝，轉眼六年將至。同學情誼深，老師恩情永記。——------
4、投影展示，交流評價：是否想得妙，標點用得巧，詞句寫得美。
評價語：今天我們都成了小詩人。老師為你們的出色表現而感到驕傲。
老師發現我們每個人都有潛在的詩人氣質，老師被你們精彩的表現深深著迷，
八、總結：
1、今天我們學習了李清照的古詞《如夢令》，誰來說說今天你學到了什么?(板書：學)
預設：我們先后用了吟、凝、品三種方式，吟出了古詞的節奏和韻律，把古詞凝在了一個字或詞上，通過品讀體會了詞人的內心世界，仿寫句子學會了如何去學古詞。
九、布置拓展作業(配樂)
今天我們不僅在李清照的詞中沉醉了一回，還收獲關于學習古詞的知識，希望大家課后能繼續運用這些方法去學習其他的古詞，相信你一定會為中國的古典文學作品再沉醉一回。
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