過故人莊優秀教案

時間：2024-08-01 04:56:10 孟浩然我要投稿

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過故人莊優秀教案

　　通過學習孟浩然的過故人莊這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好。

過故人莊優秀教案

　　課題：語文版八(上)第25課詩詞五首之《過故人莊》、《游山西村》

　　教材分析：

　　《過故人莊》、《游山西村》系語文版八(上)第25課詩詞五首之二首，詩人以平實的語言、清新的筆調描寫了農村田園的美麗景色，表現了主客間質樸、純真、濃厚的感情。兩首詩在內容和寫法上同中有異，因此進行比較閱讀，既為教法，又是學法指導，以實現創造性的理解領悟。

　　設計理念：

　　“學生是學習的主體”。八年級的學生已經有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力，因此本節課教學將遵循“由扶到放”“比較鑒賞”“適度拓展”的原則設計教學過程，努力發掘體現三維目標整合的教學點，把教師從單純的詩文串講中解放出來，為學生搭建自主探究的學習平臺，引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美，激發學生的有效思維，一句話：引導學生，讓他們自己去“找飯吃”。

　　教學目標：

　　1、有感情誦讀古詩，并體味詩人表達的思想感情。

　　2、品味關鍵字、詞、句，體味詩歌意境。

　　3、初步學習鑒賞古詩的方法。

　　教學重點：品味詩歌的意境，體會詩人的情感。

　　教學難點：學習如何對比鑒賞詩歌

　　教學準備：

　　1、課前布置學生看注釋、借助工具書，收集有關作者的信息;通讀古詩，初步了解詩意。

　　2、課件。

　　教學時間：1課時

　　內容提要

　　(教學環節) 時間教學流程所需資源解說

　　學生學習事項

　　——學生用什么教學組織形式和方法去完成學習事項(問題、任務、活動、作業) 教師調控

　　——需要教師做什么以支持學生學習

　　環節一：

　　交流設疑，揭示課題 2 1、回顧出門做客的經歷吧?交流印象最深刻的一次出門做客的情形。

　　2、穿越歷史的長空，走進唐宋時代，去看看留在那些著名的詩人心中的又是什么情形呢?(學生傾聽，回顧)

　　(聽+想+說) 1、用問答式導入

　　板書課題多媒體課件直接切入到學生的生活經驗，激活學生的生活積累，引出新的學習任務，讓學生充滿認知期待。

　　環節二：

　　揭示教學目標 1 學生朗讀學習目標出示教學目標

　　環節三;

　　檢查預習效果 3 1、解題及作者簡介(交流預習中所收集到的有關孟浩然和陸游的信息)

　　2、試讀全詩

　　(說+讀) 1、解題及作者簡介。

　　2、根據學生試讀適時點評、糾正。培養學生預習，收集、整合信息的能力。

　　環節四：以《過故人莊》為例，領悟學法

　　(一)指導誦讀，感受詩歌的形式美 3 1、按詩歌朗讀節奏劃分方法劃分古詩節奏。

　　2、按節奏朗讀古詩。(個別讀、范讀、齊讀)

　　(做+讀) 1、指導劃分詩歌節奏

　　2、聽學生朗讀，評價、指導詩歌教學重在讀，在讀中感受詩歌的韻律美，在讀中明詩意，“書讀百遍，其義自見”。

　　(二)整體感知，感受詩歌的結構美 5 1、自由朗讀詩歌，思考：(1)詩歌的思路怎樣?

　　(2)詩歌的大意是什么?

　　2、討論、交流。

　　(讀+想+說) 提問并板書詩歌思路

　　(三)品味剖析，領悟詩歌的意境美 12 1、品析名句：

　　(1)“綠樹村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景致?你認為哪些詞用得好?為什么?

　　(2)“開軒面場圃，把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景?表達詩人什么樣的感情?

　　2、再現意境。

　　聽老師朗讀，閉目聯想和想象美好的田園畫面：透過詩，你仿佛看見(聽見、聞到、感受到)了什么?同桌之間交流。

　　3、品味詩歌所蘊含的情感

　　這首詩表達了詩人什么樣的感情?從哪里看出來的?

　　4、齊讀全詩

　　(聽+想+說+讀) 1、引導品味詩歌名句，小結點評。

　　2、傾聽學生發言、點撥、評判。

　　3、板書主旨引導學生品味詩歌所表達的情感和所創造的意境，做到“披文入情，身歷其境，從而培養學生的審美能力和健康情感。

　　(四)指導背誦 2 1、根據思路背誦全詩

　　2、背誦全詩(指名背誦、齊背)

　　(讀) 傾聽、點評熟讀成誦，在讀中加深對詩歌的理解。

　　環節五：

　　遷移運用，體會詩歌的鑒賞美 10 1、引導小結《過故人莊》學法。

　　2、用學習《過故人莊》的方法自學《游山西村》，比較兩首詩的異同。

　　3、小組合作學習。

　　4、交流學習情況。

　　(1)比較相同，體會詩情。

　　預設：

　　○1體裁相同，都是律詩。

　　○2題材相同，都是寫到農村朋友家做客，都是訪友詩;都描寫農村風光，都是田園詩。

　　○3兩詩思路相同。

　　○4主人都很熱情。

　　○5都想再到朋友家做客。

　　○6寫法相同，都是先敘事寫景，后抒情。

　　(2)比較不同，感悟詩理。

　　預設：

　　○1《過故人莊》語言樸實，讀起來明白易懂。

　　○2《游山西村》的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村》既寫景，又敘事，還帶著哲理味。

　　○3《過故人莊》抒情比較直白，《游山西村》抒情則比較含蓄。

　　(做+說) 1、指導比較方法

　　2、巡視學生參與情況。

　　3、引導、點撥、評判、板書要點。

　　“由扶到放”，培養學生自主探究、合作學習的習慣，通過師生、生生互動、合作探究，達到對詩歌創造性的理解與領悟，培養學生對詩歌的理解力與鑒賞力。

　　環節六：

　　課堂小結 2 1、齊背兩首古詩。

　　2、這節課你有什么收獲?

　　3、聽老師小結

　　(讀+說+聽) 1、傾聽、評價

　　2、小結讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解，在小結中享受到收獲的喜悅。

　　環節七：

　　課后作業 1、默寫兩首詩

　　2、孟浩然和陸游的這兩首詩，詩中有畫，畫中有詩。請你根據對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美的散文。

　　(做) 課后檢查拓展學生學習古詩空間，培養學生的自主性、創造性。

　　板書設計

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