《琵琶行》教案設計及反思

時間：2024-10-05 17:05:06 琵琶行我要投稿

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《琵琶行》教案設計及反思

　　引言：　面對《琵琶行并序》這樣一篇經典課文，老師應該如何的教學呢?下面是小編分享的琵琶行優質課的教案，希望能夠通過琵琶行優質課的教案，帶給老師們新的教學啟發。

《琵琶行》教案設計及反思

　　一、教學目標

　　1、培養學生透過人物的行動、語言，的能力。

　　2、品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。

　　二、學情分析

　　學生已有較好文言文基礎，能夠結合課下注釋自主分析理解文本，在教師相應指導下，能夠理解文本蘊含的思想情感。

　　三、重點難點

　　教學重點：理解人物思想感情。

　　教學難點：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。

　　四、教學過程

　　教學重點：

　　理解人物思想感情。

　　學時難點：

　　品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。

　　【導入新課】

　　一千多年前，一個文人墨客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。板書課題《琵琶行并序》

　　【推進新課】

　　一、簡介作者與作品提示(在同學們按預習提示要求講述后，老師補充)

　　1、作者：白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現實意義。在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。

　　2、作品：《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　適時補充“歌”、“行”文體常識和現實主義創作方法。

　　二、閱讀并疏理課文思路。

　　序言部分：交待寫作動機。第三段：江中聽訴身世苦。

　　第一段：潯陽江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。

　　第二段：江心聆聽琵琶曲。第五段：重問琵琶青衫濕。

　　三、深入理解。

　　1、敘述了什么事?

　　明確：詩人謫居江州，月夜送客，巧遇琵琶女。

　　2、塑造了那幾個人物形象?其共同點是?

　　明確：琵琶女和詩人——同是天涯冷落人

　　3、具體情況是怎樣的?

　　(1)讀序與第三段，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　(2)再讀序、第一段、第四段和注釋，了解詩人的遭遇。

　　(老師適時做背景略介)

　　4、為什么白居易會發出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。

　　提示：從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。

　　明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);

　　現在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。

　　詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”(高官厚祿);

　　現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。

　　他們有著相似的經歷：都是由“盛”(風光無限、春風得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯系在一起。

　　5、詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導致了他的情感波動。提示：(從小序中找)錚錚然有京都聲。

　　6、為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情?

　　明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。

　　7、請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調，能否激起詩人如此強烈的情感?

　　明確：江南小調是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。才激起了詩人內心如此強烈的感傷情感?

　　四、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。

　　1、小序有什么作用?

　　明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。

　　2、小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?

　　明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

　　五、小結本課內容：詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，更傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚”，既是對被壓迫婦女的同情，又是對當時社會拋棄人才的控訴。

　　六、作業設計

　　1、背誦全詩

　　2、閱讀詩中有關音樂的描寫，初步體會其效果。

　　　【教學反思】

　　今天上《琵琶行》，在德起那里學到了一個很好的思路，先讓學生找到詩歌的主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，然后問學生有幾個淪落人，一為歌女，一為白居易，然后問他們分別是怎樣的經歷，怎樣的淪落，學生找到第三和第四段，分別去讀，設計問題，讀出了怎樣的琵琶女，讀出了怎樣的白居易，在琵琶女這里，同學們可以看到她的少年歡樂與晚景凄涼，但對于她的不幸命運認識不夠深刻，她處于社會的最底層，無法決定自己的命運，即使五陵年少爭纏頭，也只是看中了她的美貌，對她并無絲毫尊重，而老大嫁作商人婦，商人看重的是利，琵琶女看重的是情，二人又怎會心靈相通呢?琵琶女凄涼的身世令人慨嘆同情。梁老師也提出了一個很值得思考的問題，為何說夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。少年時不應充滿歡樂嗎，可那又是不是真的歡樂呢?

　　理解白居易的淪落時插入背景介紹，可以讓學生跟深刻的理解他的痛苦，見到琵琶女的驚喜。

　　提問：是什么讓他們的心靈得以相通呢?自然是那音樂了。與同學們共同欣賞經典音樂描寫。但是要知道，賞音樂是為體會蘊含其中的情感服務的。

　　一句話串起全文，也可謂綴玉連珠了!

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