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關于高考詩詞鑒賞指導的教學設計
1、訓練學生掌握詩歌鑒賞的基本思路和方法。
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。
根據考試說明，我們對2002年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮。所以，這節高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，一方面訓練學生整體鑒賞詩歌的能力，另一方面訓練學生準確、規范地解答主觀題的能力。
2、學生情況分析
為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過“一模”前的一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯系分析，準確、規范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節課的設計把訓練學生整體鑒賞詩歌的能力和訓練學生準確、規范地解答主觀題的能力作為教學重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。
教學設計設計說明
課前熱身
課前5分鐘，欣賞民樂合奏《大浪淘沙》，學生隨音樂集體朗讀詩歌。
目的是通過營造詩歌氛圍，使學生消除緊張情緒，進一步熟悉語言材料，為鑒賞作準備。
考試說明
能閱讀淺易的古代詩文
①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧
②評價文學作品的思想內容
可概括為：寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫使學生明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。這里是讓學生重溫舊知識，不作詳細展開。
學海導航
欣賞《觀滄海》(flash動畫)，引導整體閱讀。
觀滄海曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
整體鑒賞：抓住詩眼知人論世推己及人
（一）把握內容（寫什么內容）
（二）把握感情（抒什么感情）
（三）把握技巧（用什么方法）
修辭手法：
表達方式：
表現手法：
（參考答案：寫登山觀海的寬闊雄偉的景象。表現了曹操壯闊的胸襟、叱咤風云的氣概和宏遠的政治抱負。互文、夸張；虛實結合、寓情于景、情景交融；照應、正襯、反襯。）①針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。
②教師引導整體鑒賞詩歌
建安十二年曹操出征烏桓，九月勝利回師，經過碣石登山觀海，寫下了這篇不朽著作。在《浪淘沙·北戴河》中寫道的“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。”指的就是這首詩。前四句交代了觀滄海的位置和放眼觀海初得的印象。曹操居高臨海，視野遼闊，壯美之景盡收眼底。突兀聳立的島嶼點綴在平闊的海面上，粗線條地勾勒了滄海神奇壯觀之遠景。接著細寫山上樹木到了秋天仍舊繁茂，百草豐美。海水洶涌澎湃。中國的古代文學中大多有悲秋的基調，文人騷客因秋風而臨風落淚，見落葉而觸景生情。而曹操筆下的秋天秋意盎然，遼闊壯美，毫無蕭瑟凄涼的意緒。曹操由眼前之景聯系到廣闊無垠的宇宙，把海的氣勢和威力托現給讀者。滄海茫茫與天相接，日月星辰顯得渺小了，它們的運行都由大海吐納。眼前的景是心中情之所觸，既描寫眼前的美景，又融入自己的想象夸張，展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。
《觀滄海》是一首樂府詩，最后兩句是配合音樂的時候加上去的，跟正文沒有關系。這首是詩是魏晉南北朝第一首完整的寫景詩，所以在詩歌發展史上有重要的地位。它寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情緒，沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至情趣都是密切相關的。
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