四年級語文下冊古詩詞教學設計

四年級語文下冊古詩詞三首教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的四年級語文下冊古詩詞三首教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　四年級語文下冊古詩詞三首教學設計篇1

　　第二課時

　　《漁歌子》

　　一、激情導趣，理解課題。

　　1、教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別？

　　2、你知道什么是詞嗎？

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的`不同之處。

　　3、你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

　　二、反復吟誦，理解詞義。

　　1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

　　2、誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

　　3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

　　4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

　　5、全班交流：

　　交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

　　詞中出現了哪些顏色？

　　三、指導朗讀，想象畫面。

　　1、教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

　　2、教師范讀，體會詩情畫意。

　　3、學生練讀，想象整體畫面。

　　4、指名朗讀，教師指導。

　　5、同桌互讀，相互欣賞。

　　四、積累運用，拓展延伸。

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、背一背你喜歡的詞。

　　3、默寫兩首古詩。

　　四年級語文下冊古詩詞三首教學設計篇2

　　【教材簡析】

　　《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂·村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。

　　【教學目標】

　　1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

　　2、進一步了解宋詞的有關知識。

　　3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。

　　【教學難點】

　　想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　【課前準備】

　　1、了解詩人的生平。

　　2、收集有關宋詞的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：

　　讀正確，讀通順。

　　2、指名讀詩，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

　　3、反復多讀幾遍這首詩，通過，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

　　4、指名交流，適時點撥。

　　三、再讀古詩，理解詩意

　　1、再讀古詩：

　　想想每句詩的意思，可以與人合作。

　　2、匯報：

　　用自己的`話說說每句詩的意思。

　　3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。

　　4、全班齊讀此詩。

　　四、想象詩境，悟其感情

　　1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。

　　2、學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。

　　3、學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4、全班交流，教師適時點撥引導。

　　（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）

　　5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

　　6、練習背誦。

　　五、總結學法，自讀感悟

　　1、總結學習方法：

　　剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

　　2、自讀古詩，了解大意：

　　⑴ 自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　⑵ 指明學生讀，正音。

　　（注意讀準“篙、棹”。）

　　⑶ 多種形式讀詩，要求正確、流利。

　　⑷ 自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

　　⑸ 小組交流。全班交流。教師適時點撥。

　　3、再讀感悟，體會詩境：

　　⑴ 自由讀詩：

　　邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　⑵ 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：

　　內容具體，人物形象生動。

　　⑶ 師生共同評析。

　　4、品評詩句，悟其感情：

　　詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？

　　（喜愛。）

　　5、感情朗讀，熟讀成誦。

　　六、拓展活動

　　1、課外讀讀寫兒童的詩。

　　2、推薦背誦楊萬里的其它詩。

　　四年級語文下冊古詩詞三首教學設計篇3

　　一、課件演播，引入課題。

　　師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？

　　1、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　　2、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

　　師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“1、古詩詞三首”）

　　[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

　　1、簡介作者及敬亭山。

　　我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng ，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

　　2、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

　　3、學生借助注釋，初步了解詩句意思。

　　4、交流：

　　（1）學了古詩，你明白了哪些內容？

　　（2）你還有哪些內容不明白？提出來討論。

　　［設計意圖］鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義。

　　1、教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　2、再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。

　　3、全班再讀，教師追問。

　　（1）“獨”坐是“誰”獨坐？

　　（2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？

　　（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

　　（4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）

　　（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

　　［設計意圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的`，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫。

　　1、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

　　2、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。

　　3、全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。

　　4、背誦古詩，默寫古詩。

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