《蜀道難》講課稿及反思

時間：2025-02-10 16:09:52 林惜蜀道難我要投稿

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《蜀道難》講課稿及反思

　　引言：《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術成就之高為歷代文學家及評論家所公認，作為高中語文重點課文之一。以下就是小編為大家分享的《蜀道難》講課稿及教學反思，歡迎大家閱讀和借鑒!

《蜀道難》講課稿及反思

　　《蜀道難》講課稿及反思 1

各位老師：

　　大家好! 今天我說課的內容是《蜀道難》。

　　一. 教材分析和處理：

　　《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期、不同創作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

　　高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設置意圖是在必修2古代詩歌學習的基礎上，進一步提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個方面：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

　　依據以上內容，我將本課的教學目標定制如下：

　　知識與技能方面要求學生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡。反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉自然的語言，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。

　　我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環節，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學生真正學會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機會，給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的

　　過程與方法目標定為：

　　1. 本詩教學按“初步感知----合作探究----互動交流----擴展升華”的過程進行。

　　2. 學生自主學習,自主質疑、解疑及自我感悟。

　　采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

　　(1)誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用;

　　(2)探究法、點撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力;

　　(3)賞析法進一步感受作品，培養學生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

　　誦讀詩歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的

　　情感、態度與價值觀目標定為：

　　了解李白的放達，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。通過誦讀,培養學生對詩的感悟力和理解力,培養良好的審美情趣。培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　這首詩之所以詩情勃發雄放,極具感染力，和它的藝術手法是分不開的，而且只有把握了藝術手法,才能進行深層次的探討與拓展，所以我把教學重點確立為：

　　感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格,學習本詩的藝術手法。

　　古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領略古人獨特的審美情趣對我們的學生來說是件不容易的事，所以我把教學難點確立為：

　　體悟詩情，獲得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術性。

　　怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢?我決定從學情出發，我以情感自我體驗，喚起學生誦讀興趣，使他們愛學。開放自主協作，激發學生探討鉆研，使他們會學。聯想探索實踐，激活學生思維，使他們善于學習。依據教學媒體優化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發性原則、循序漸進原則，我采取如下教學方法和手段：

　　誦讀法，討論法，啟發、點撥法，借助多媒體輔助教學。

　　第一，誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　第二、討論法。只能充分發揮學生的主體作用，才能激發學生的參與意思，甚至能夠生發出自己的個性見解。

　　第三、啟發、點撥法。當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發揮了，教師的適時的啟發、點撥，就會點鐵成金。

　　第四、借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

　　教學設想: 一課時完成.

　　一、教學過程：

　　我本著新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的目標，依據認知規律安排了如下教學步驟：

　　(一) 創設情境，導入新課

　　幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學生馬上有了追求壯美的感覺，學習興趣也被激發了出來。讓學生從視覺上對課文有一定的.感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風格。

　　(二)解題(設計目的在于：讓學生了解《蜀道難》是樂府舊題，了解這種題目的一般內容，為把握本詩的內容和思想作鋪墊)

　　(三)教師范讀課文(設計目的在于：1、正音;2、讓學生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)

　　(四)學生初讀課文

　　我要求大家拿起筆來,在結合書下注釋思考之后,還覺得有困惑的地方的,就把他勾劃出來,爭取做到不動筆墨不讀書。學生自讀，圈點勾劃，教師巡視輔導。(這種設計目的在于：培養學生自主學習的能力，學生問學生答，激發學生的閱讀興趣。促使學生積極主動地思考)

　　(五)探討初讀疑惑

　　學生互相交流初讀過程中發現的問題，教師適時點撥。(設計目的在于：解決初讀過程中出現的問題，以便進一步鑒賞詩歌)

　　(六)吟誦詩文

　　誦讀是詩歌鑒賞的重要環節，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

　　找學生吟誦詩文，并對學生提出三點誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當中;第二，讀出詩歌的抑揚起伏，注意古典詩歌的節奏;第三，讀出與現代文的區別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。(設計目的在于：整體感受詩歌之美，培養學生的朗讀能力和審美情趣)

　　(七)精讀課文，自主鑒賞詩歌

　　1、要求學生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞，然后與同學們交流。

　　2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做一下自己的想象，在你的想象中，這樣的場景應該是什么樣的?然后互相交流。

　　3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　給幾分鐘，學生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然后拿出來交流，教師適時點撥，作補充。(設計目的在于：培養學生自主鑒賞詩歌的能力，激發學生對詩歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養學生的語言表達能力和朗讀能力)

　　(八)教師小結

　　同學們看看在這篇詩文當中有那藝術手法值得我們學習和借鑒?

　　(學生回答，并一一舉例，談談自己的感受，對我們寫作有什么幫助)

　　1、總結本詩的藝術技巧。

　　(1)善用反復：

　　“蜀道之難，難于上青天”，主旨句三現，形成行文線索，貫穿始終，使內容層層深入。

　　(2)豐富而神奇的想象：

　　文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。

　　(3)夸張到極致的技巧：

　　(學生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)

　　(4)多樣的詩歌意境：

　　為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個“難”字。

　　(5)神秘的傳說：

　　“五丁開山”“太陽神回車”“子規哀啼”等傳說的出現，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現出了一個“難”字。

　　2、明確詩歌的主旨和情感。

　　這首詩以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。“蜀地不可去，不可居”是其表達的要義。(設計目的在于：1、全面把握詩歌的藝術特色，以便學生寫作借鑒，掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感)

　　(九)學生齊讀

　　學生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達。(設計目的是：再次感受詩人的浪漫主義情懷，培養學生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學生的審美能力)

　　(十)課堂練習

　　判斷下列詩句所用的藝術手法

　　1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2、故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

　　3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

　　4、不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。

　　5、桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　(學生回答，教師明確。設計目的是：理論聯系實際，學以致用，檢驗學生理解的程度，測試教學效果。當發現學生對某個藝術手法掌握不好時，則及時地強化)

　　( 十一)布置作業

　　背誦《蜀道難》(設計目的是：讓學生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚的人生。備戰高考)

　　本堂課教學設計的基本指導思想是“讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文”努力體現“誦讀，品析，積累，運用”等語文課堂的教學要素，在調動課堂氣氛，讓學生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內容用說的方式呈現出來，在課堂上分享，讓學生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。我的說課結束，因水平有限，會有考慮不周之處，敬請各位老師批評指正，謝謝!

　　教學反思：

　　高中階段學生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術魅力。

　　本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術成就之高為歷代文學家及評論家所公認。關于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應該給學生更多的自主學習的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導，培養學生自主學習、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

　　在教學實踐中我認為：《蜀道難》的學習應該建立在學生反復誦讀的基礎上。學生可以結合課下注釋及一些助學材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風格等，做一個系統的了解。教師應給予學生充分的自主學習時間，讓他們在自學的過程中發現問題并提出問題。教師根據學情，選擇合適的切入點進行引導分析。

　　教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰不殆。《蜀道難》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經典篇目。所以，了解作者李白及創作背景極為重要，同時不能忽視本課的藝術成就。通過想象與聯想把本文所描繪的場景串聯起來至關重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認為教師在講授本課時不能“大而全”而應該“小而深”，抓住學生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。

　　教學方法的選擇上，我認為科學的做法是：學生在反復誦讀的基礎上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學活動可以讓學生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關的句子，反復的誦讀，然后作深入的分析。

　　《蜀道難》這一經典詩歌關于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學生在有限的時間內掌握相關的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學生，也沒有一個學生能在短時間內對本文有比較成熟、系統的認識。所以，我認為教師應該給學生充分的自主學習時間，讓他們去主動的探索、主動的去發現問題并解決問題，教師做好引導把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。

　　《蜀道難》講課稿及反思 2

　　一、教學目標

　　1. 通曉背景，整體感知全文，初步體會詩歌的思想感情。

　　2. 通過反復誦讀課文和疏通詩文，提高學生閱讀古典詩歌的能力。

　　3. 評析詩歌雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術特色，深入體會作者寫作詩歌時的情感，提高學生的鑒賞能力。

　　二、教學難點

　　理解本詩的言外之意；體會李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。

　　三、教學方法

　　誦讀法、點撥法、解讀法

　　四、教學過程

　　1. 導入

　　作者簡介（生平略、作品風格詳）、寫作背景（利于學生理解詩文）。

　　2. 整體感知

　　聽課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣、語調與長短句式變化的關系。

　　3. 分析課文

　　從題目的“難”字著手，提問：作者為什么說“蜀道難”呢？

　　在詩文的疏通時，把更多的機會交給學生。重點詩句、字詞，多讓學生嘗試著翻譯，教師及時點評、引導。同時還指導學生反復誦讀詩句，分析詩句的表現手法、修辭手法、句式特點。

　　課文從三個角度寫了登蜀道之難，而每一段剛好為一個角度。在疏通完一段之后，再引導學生總結出來。

　　結合課文當中的詩句讓學生說說詩歌是怎樣體現李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的。

　　4. 總結

　　總結《蜀道難》這首詩的重點字詞，再次理清“三難”。

　　5. 布置作業

　　出默寫題，課后再背誦課文。

　　五、板書

　　課題作者

　　三難：第一段從歷史角度說開辟之難；第二段從山勢高危的角度說攀越之難；第三段從戰禍兇險的角度說安居之難。

　　教學反思

　　本節課的教學目標是讓學生了解《蜀道難》的背景、整體感知全文，并體會詩歌的思想感情。通過反復誦讀和疏通詩文，提高學生的閱讀古典詩歌的能力。同時，通過評析詩歌的藝術特色，深入體會作者的情感，提高學生的鑒賞能力。

　　在教學過程中，我注重通過誦讀法、點撥法、解讀法等多種教學方法，激發學生的`學習興趣和主動性。通過聽課文錄音、學生示范朗讀等方式，讓學生更好地把握詩歌的韻律和節奏。同時，在疏通詩文的過程中，我注重把更多的機會交給學生，讓他們嘗試翻譯重點詩句、字詞，提高他們的翻譯和理解能力。

　　然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，在引導學生分析詩歌的藝術特色時，我可能過于注重自己的講解，而沒有充分激發學生的思考和探討。在未來的教學中，我應該更加注重發揮學生的主體作用，激發他們的參與意識，讓他們有更多的機會發表自己的見解。

　　《蜀道難》講課稿及反思 3

　　一、教學目標

　　1. 大致了解李白及其詩歌的創作風格。

　　2. 通過朗讀和背誦，加深對詩意的理解，探究詩歌的藝術手法。

　　二、教學難點

　　1. 如何把握課文的關鍵“難”？

　　2. 如何賞析文章想象之“奇”？

　　三、輔助手段

　　PPT、音頻、圖片

　　四、教學過程

　　1. 導入

　　中國是一個歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆璀璨的太白金星。他的詩歌風格如若要用一個詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇。一起來回憶一下他的名篇名句。

　　2. 鑒賞

　　播放朗讀帶，感受這首詩的韻律與節奏。讀的時候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來。請學生自己放聲摹讀、感受；請學生示范朗讀，糾正字音，劃分節奏，強調語氣。

　　讀的時候注意到，有哪句詩在每一自然段都反復出現過？這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個字來寫呢？難。究竟蜀道之難，難于何處？結合具體的詩句稍做分析。

　　3. 分析

　　與李白同時代的詩評家殷璠稱本詩歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法，從多層角度，運用多種手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古蜀道高峻崎嶇的面貌。

　　奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態。

　　關于這首詩的主旨，有人說是擔憂入蜀的友人，有人說是擔憂國事，也有人說是“即事成篇，別無寓意”。請結合詩句，談談你的看法。

　　4. 作業

　　結合課文（展示蜀道圖片），查閱資料，馳騁想象，發揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫在創作本上。

　　教學反思

　　本節課我主要圍繞《蜀道難》的詩歌內容和藝術特色進行了講解。通過導入環節，我成功激發了學生的學習興趣，讓他們對李白的詩歌風格有了初步的了解。在鑒賞環節，我通過播放朗讀帶和引導學生朗讀，讓他們更好地感受了詩歌的韻律和節奏。同時，我還結合具體的詩句，對詩歌的主旨和藝術手法進行了深入的分析。

　　然而，在教學過程中我也發現了一些問題。例如，在講解藝術手法時，我可能過于注重理論知識的.講解，而沒有充分結合學生的實際情況和認知水平。這導致部分學生對藝術手法的理解不夠深入和透徹。因此，在未來的教學中，我應該更加注重從學生的實際出發，采用更加生動、具體的教學方式和方法，幫助他們更好地理解和掌握詩歌的藝術特色。

　　另外，我也應該更加注重與學生的互動和交流。在教學過程中，我應該多聽取學生的意見和反饋，及時調整自己的教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求和期望。同時，我也應該鼓勵學生多發表自己的見解和看法，激發他們的思維活力和創造力。

　　《蜀道難》講課稿及反思 4

　　一、課程導入

　　大家好！今天我們要學習的課文是《蜀道難》。這是選自粵教版高中語文必修三的一篇基本閱讀型的課文，也是普通高中課程標準實驗教科書必修4“筆落驚風雨”這一專題的一首詩歌。這首詩的作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。

　　我們先來一起回顧一下李白的部分名篇名句，體會一下他的詩歌風格。如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”等。這些詩篇想象豐富奇特，風格雄健奔放。而《蜀道難》更是其中的佼佼者，被杜甫稱贊為“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。

　　二、教學目標

　　1. 通曉背景，整體感知全文，初步體會詩歌的思想感情。

　　2. 通過反復誦讀課文和疏通詩文，提高學生閱讀古典詩歌的能力。

　　3. 評析詩歌雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術特色，深入體會作者寫作詩歌時的情感，提高學生的鑒賞能力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：通過吟詠朗誦和評點，品味本詩的意境美和聲韻美，鑒賞本詩的藝術特色。

　　教學難點：理解本詩的言外之意，體會李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。

　　四、教學方法

　　1. 誦讀法：詩歌的語言獨特且精煉，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值。通過誦讀容易將學生帶入詩境，用心體會詩歌的情感，增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　2. 討論法：充分發揮學生的主體作用，激發學生的參與意識，甚至能夠生發出自己的個性見解。

　　3. 啟發、點撥法：在學生陷入迷途時，教師應及時啟發、點撥。

　　4. 多媒體輔助教學：課堂上力求通過課件激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的感悟。

　　五、教學過程

　　1. 作者簡介與寫作背景：先簡要介紹李白的生平，然后詳細介紹其作品風格以及《蜀道難》的創作背景，這有助于學生理解詩文。

　　2. 整體感知：播放課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣、語調與長短句式變化的關系。

　　3. 分析課文：從題目的“難”字著手，提問學生：作者為什么說“蜀道難”？然后順著這個問題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。接下來，結合教材注釋疏通詩文，把更多的機會交給學生，重點詩句、字詞多讓學生嘗試著翻譯，教師及時點評、引導。同時指導學生反復誦讀詩句，分析詩句的表現手法、修辭手法、句式特點。

　　4. 課堂互動：讓學生結合課文中的詩句，說說詩歌是怎樣體現李白詩歌雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的。并總結《蜀道難》這首詩的.重點字詞，再次理清“三難”。

　　5. 布置作業：出默寫題，課后再背誦課文。

　　六、板書設計

　　課題作者，三難：第一段從歷史角度說開辟之難，第二段從山勢高危的角度說攀越之難，第三段從戰禍之烈的角度說安居難。

　　教學反思

　　成功之處：

　　1. 將教學目標集中在賞析詩歌藝術特色并進行鑒賞訓練上，使得目標更為集中。

　　2. 注重誦讀教學，通過把握情感、掌握停頓、理解內涵三個層層遞進的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。

　　待改進之處：

　　1. 對于部分基礎較弱的學生來說，詩歌仍然顯得抽象難懂，需要進一步加強預習和課后輔導。

　　2. 在課堂互動環節，雖然學生能夠積極參與，但部分學生的見解仍顯膚淺，需要教師在今后的教學中加強引導。

　　未來教學設想：