水調歌頭·丙辰中秋中秋節的詩句

水調歌頭·丙辰中秋中秋節的詩句

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩句吧，詩句節奏上鮮明有序，音諧韻美。那什么樣的詩句才算得上是經典呢？下面是小編精心整理的水調歌頭·丙辰中秋中秋節的詩句，歡迎大家分享。

　　原文：

　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　(“何事”長向別時圓 一作：“何時”;“又恐”瓊樓玉宇 一作：“惟恐 / 唯恐”)

　　注釋：

　　丙辰：指公元1076年(宋神宗熙寧九年)。

　　達旦：至早晨;到清晨。

　　子由：蘇軾的弟弟蘇轍的字。

　　把酒：端起酒杯。把，執、持。

　　天上宮闕：指月中宮殿。闕，古代城墻后的石臺。

　　歸去：回到天上去。

　　瓊樓玉宇：美玉砌成的樓宇，指想象中的仙宮。

　　不勝：經受不住。勝(舊讀shēng )：承擔、承受。

　　弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。弄：賞玩。

　　何似：哪里比得上。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人(指人自己)。朱閣：朱紅的華麗樓閣。綺戶：雕飾華麗的門窗。綺戶：彩繪雕花的門戶。

　　不應有恨，何事長向別時圓：(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢?何事：為什么。

　　此事：指人的“歡”“合” 和月的“晴”“圓”。

　　但：只。

　　千里共嬋娟：雖然相隔千里，也能一起欣賞這美好的月光。共：一起欣賞。嬋娟：指月亮。

　　譯文：

　　丙辰年的中秋節，高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時思念弟弟蘇轍。

　　明月從什么時候才開始出現的?我端起酒杯問一問蒼天。不知道在天上的宮殿，今天晚上是哪一年。我想要乘御清風回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。

　　月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的自己。明月不該對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們離別時才圓呢?人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　作者簡介：

　　蘇軾(1037-1101)，北宋文學家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌(今河南省平頂山市郟縣)。一生仕途坎坷，學識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一;詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術表現獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃;詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛;書法擅長行書、楷書，能自創新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家;畫學文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

　　《水調歌頭》教學設計

　　教學目標：

　　1、在預習的基礎上，借助注釋，通過質穎，小組互動學習，了解本詞的內容。

　　2、訓練聯想力和想像力。

　　3、作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　教學過程：

　　一、 設置情景、導入新課

　　師：同學們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞，是哪首？

　　生：《虞美人》

　　師：作者是誰？

　　生：李煜

　　師：讓我們一起隨著音樂來唱這首《虞美人》，好嗎？

　　師生齊唱《虞美人》后

　　師：李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞，寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷，今天我們要學習的是豪放派代表蘇軾寫的一首詞《水調歌頭》。

　　（欣賞《水調歌頭》的音樂，媒體演示）

　　師：蘇軾是一個文學作家，我們以前讀過他的幾首詩詞，同學們能背一兩首嗎？

　　生：背《惠崇春江晚景》，《題西林壁》，《飲湖上初晴后雨》

　　二、 檢查預習

　　師：《水調歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”誰能介紹一下蘇軾？

　　生：蘇軾，字：子瞻，號：東坡居士

　　生：他是眉山人。

　　生：他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

　　生：他又是唐宋八大家之一。

　　師：那代表了他在散文方面的成就。

　　生：北宋書畫家，與黃庭堅、米芾、蔡襄，并稱“宋四家”。

　　師：這代表了他在書畫方面的造詣。

　　生：蘇軾生于1037-1101年，21歲中進士。

　　師：你對他了解得真詳細。的確，他在詞的方面造詣極高，看來，大家通過預習，已經了解了蘇軾的許多文學成就。雖然他的文學造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學習的這首《水調歌頭》就是他在貶官時所作，而且當時他與他弟弟已有七年沒見。

　　三、 自由讀課文，查字典解決生字詞，理解詞的大意。

　　師：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內容來說，有一定難度。

　　下面請同學們結合《但愿人長久》一文，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。

　　生：四人一小組討論（教師來回巡視，并參與學生討論）

　　師：（看討論時間差不多了）下面我們就進行大組交流。

　　生：我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒？這句話表達了作者怎樣的

　　思想感情？（沒有人舉手，表示理解都有難度）

　　師：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。表現作者的矛盾心理。

　　生：起舞弄清影，何似在人間，一句表達了作者怎樣的心情？

　　生：這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現詩人對人間生活的熱愛。

　　生：因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現今的生活的滿足，安于現狀。

　　師：這兩位同學回答的不錯，還能結合詞的創作背景來理解。

　　生：我要介紹一下讓我印象最深的一句話，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，我認為這句話是表現作者對弟弟的思念之情的。師提示：這首詞的確是表達蘇軾在中秋之夜對弟弟的思念之情，但是這句話是否就傳達了這個意思？

　　生：我覺得不是，因為《但愿人長久》一文中已經有所提示，這句話是表達作者心里的寬慰之情。

　　師：對，我同意他的觀點，因為在這首詞中，作者的思想感情是發生變化的。

　　“不應有恨，何事長向別時圓“是表現作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規律來自我安慰，自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。

　　生：我認為“明月幾時有，把酒問青天“這句是表現詩人在中秋節飲酒時的發問，表現作者愁苦心情。

　　師：愁苦嗎？這句話的意思是明月是什么時候就有的，我端起酒杯來問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應該說表現蘇軾的豪放與浪漫。

　　生：“但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長地久，同時從另一側面也反映弟弟的思念之情。

　　師：那么這里的人指誰？

　　生：弟弟。

　　師：能不能指天下人？

　　生：想了一下后說：也可以。

　　師：所以這句話不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

　　生：我喜歡“轉朱閣，低綺戶，照無眠“一句，因為這句話是寫景句，表現作者因為思念而心緒不寧，輾轉難眠的情景。

　　師：好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思

　　考。下面我們一起來再讀一遍。

　　生：齊讀。

　　四、根據語境填寫詞句

　　師：同學們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務。下面我們來看幾個語段，請同學們根據語境，填入《水調歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發下講義，學生讀讀議議，開始練習）

　　語段一：

　　李意民還是那樣，有極度的表現欲，只見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

　　“哥們，來，干了它，雖說我們已經五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“x”的豪情與浪漫。”

　　說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。

　　（摘自李曉羊《友情》）

　　語段二：

　　我將去送姚燁，三年來日夜相伴的感情，一年后將被她帶到美國去，雖然三年前我已經知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進侯機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“x”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。

　　語段三：

　　今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉反側。

　　五、這首詞采用了怎樣的寫法？請舉例說明。

　　明確：

　　明月——宮闕——瓊樓玉宇想像

　　月圓（天上）——人圓（人間）聯想

　　六、提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學生想像。

　　七、小結“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時稱曲子詞。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者本來不分離，至宋代，詞與曲分離開來，詞成為一種獨立的文體，但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，即樂調，如《水調歌頭》就是詞所配的樂調。古人多以吟唱的方式讀詞。

　　八、多媒體播放歌曲《水調歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）

　　九、布置作業

　　以“遙望夏夜的星空，我浮想聯翩……”開頭，寫一篇短文。

　　板書設計

　　上闋望月（寫景）情借

　　明月酒青天風清影“我”（實寫）景景

　　宮闕瓊樓玉宇（虛寫）交抒

　　下闋懷人（抒情）融情

　　樂觀曠達

　　明月宮闕瓊樓玉宇想像

　　月圓（天上）人圓（人間）聯想

　　教后感：

　　1、縱導：得意于隨意

　　為了讓學生真正主動地自得詞中之意，我始終把自己定位于學生探索隊伍中的隨員角色。其引導多是隨學生之意的商量、探討，隨課文之意的設疑、設境。

　　2、橫拓：生發于隨文

　　開放性的語文教學要求教者憑借教材載體，給學生以更多的知識信息和思維、表達、創新等能力訓練的機會。為此我特別注意在“縱導”中隨意、隨機的橫向拓展。

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