《題西林壁》參考教學案例

時間：2024-09-23 10:28:17 題西林壁我要投稿

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《題西林壁》參考教學案例

　　引言：《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。下面就是小編整理的《題西林壁》參考教學案例，歡迎大家閱讀!

《題西林壁》參考教學案例

　　教學目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思;

　　2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

　　3、培養(yǎng)學生互助學習的能力;

　　4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

　　重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

　　課時：一課時

　　教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

　　一、激情導入

　　師：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢?

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

　　二、初學感知

　　師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，

　　指名讀。正音

　　再來讀一遍，注意停頓。

　　三、理解感悟

　　師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

　　師生共同概括：

　　(一)、解詩題，知作者

　　說一說這首詩題目的意思嗎?

　　說說關于蘇軾的了解

　　(二)、抓字眼，明詩意

　　名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

　　師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態(tài)呢?

　　師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山……

　　一. 激情導入.

　　1. 板書-----廬山

　　廬山,我們并不陌生,根據我們以前看到的或學過的有關廬山的文章,說說廬山給你們留下的怎樣的印象?誰來說說?

　　2.學生匯報.

　　3.師:是的,廬山不僅水美.霧美.山也美.自古享有(板書)“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。九百多年前，48歲的宋朝著名詩人蘇軾，當時已被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，今天我們學習最后一首------(板書課題)題西林壁

　　4.解釋詩題

　　齊讀兩遍。

　　齊讀兩遍,生齊讀.

　　誰能說說詩題的意思。你對題目中的哪些不理解?(書寫在西林寺的墻壁上.)

　　二.誦讀古詩，理解詩意。

　　1.初讀古詩，讀準字音。

　　師:在西林寺的墻壁上,蘇軾到底寫了些什么呢?大家先猜猜.

　　同學們先自己讀讀,然后互相檢查讀音情況.

　　(1)同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　　(2)指名讀，作適當的鼓勵評價。

　　(3)全班齊讀古詩。

　　師:這是蘇軾游覽廬山之后,做了五首詩中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下來,我們將以小組為單位學習古詩.

　　2.展開小組，小組中合作學習古詩。

　　(1)回憶古詩的學習方法。

　　師：我們前面也學習了古詩，是如何學習古詩的呢?請同學們回顧一下學習古詩的方法。

　　(2) 學生匯報。

　　出示學習方法：(小黑板出示)

　　a.先自由朗讀古詩。

　　b.根據注釋理解詩意。先理解單個字的意思.然后在連接起來,說出整句的意思.

　　c.相互說說詩句的意思，并質疑,解疑。

　　(3)小組合作交流學習，教師組中點撥。

　　3.檢查小組中學生學習效果.

　　(1)師:剛才，大家學的非常認真，現在，老師想聽聽各個小組的匯報。學了古詩,你們知道了一些什么?

　　(2)學生自由匯報。說說詩句的意思。

　　(3)(橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同)

　　相機點撥：嶺峰

　　畫一畫

　　(4)練習:在括號里填上表示”看”的詞語.

　　在遠處眺望 ,在近處觀察 ,在高處俯視 ,在低處仰望 ,廬山的景象各不相同.

　　(5)(不識廬山真面目,只緣身在此山中)

　　理解"緣",并指導寫法.

　　緣:右上部分是兩筆:撇折橫折

　　此兩句的意思是:看不清廬山的真面目,只因為自己就在這山中.

　　三.體會意境，悟詩哲理。

　　師:了解了古詩的意思,同學們再仔細讀讀詩句,讀讀意思,看看還有什么問題?

　　(1)師：讀到這,說到這,想到這,作者就在這座山中,卻看不清廬山的真面目?難道,你們沒有什么質疑的地方嗎?

　　(2)學生質疑:為什么作者身在此山中反而認不清廬山的真面目?

　　學生交流.討論.匯報。正因為作者在廬山的某個地方，也只能看到廬山的一小部分，不能全面地看清廬山的整體樣子。因而作者發(fā)出了這樣的感嘆：

　　(3)學生接讀：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　(4)是的,同樣的是廬山，只因為看的角度不同，所呈現的廬山的樣子就不同。所以,作者發(fā)出了這樣的感嘆:--------橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.同樣的，同一件事物，用不同的角度去看它，就會有不同的樣子，在我們的現實生活中有沒有這樣的情況呢?

　　(5)學生沉思：(聯系生活實際).

　　A.觀看車子，就很好的給我們闡述了這一道理。

　　b.下棋時，不是常說，當局者迷，旁觀者清。也就是這一道理。

　　C.老師想請大家來評價一下你身邊的同學，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)

　　(6)小結哲理：

　　學到這，不難看出，作者借觀廬山，告訴了我們一個道理。

　　生匯報：要想全面認清一個事物，必須全面地.客觀地.多角度觀察。

　　齊讀哲理：要想全面認清一個事物，必須全面地.客觀地.多角度觀察。

　　四.感情朗讀,背誦.

　　1.以飽滿的熱情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!

　　2.想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,看誰備的既快又有感情.

　　3.我們全班來一遍吧!已經會背的同學可以合上書本,不會背的同學請你看書讀.(齊背)

　　附錄：《題西林壁》讀后感

　　《題西林壁》宋·蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識[注: 比喻事物的真相或人的本來面目。只緣身在此山中。還記得首次讀《題西林壁》應該是在小學吧，具體是幾年級記不得了。當時雖然經過老師的細心講解，但也還是有些似懂非懂，[注: 渾渾：深厚的樣子;噩噩：嚴肅的樣子。原意是渾厚而嚴正。現形容糊里糊涂，愚昧無知。]的過來了，沒多大體會。一路風雨兼程，初中三年，高中三年，大學四年，參加工作一年。算算到如今已有十余年光景，再次身臨其境，卻又感觸頗多。

　　開弓沒有回頭箭!是目標也好，是無奈也罷，過去既已成事實，就不可能回頭了。只是以后的路還很長，大丈夫應該有所作為!路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索! 查找作文，就來任何一個職業(yè)都是一個圍城，進來的想出去，還有更多的想擠進來!這恰恰與“不識廬山真面目，只緣身在此山中”[注: 謀：商量;合：相符。事先沒有商量過，意見或行動卻完全一致。]。你已經站在那個高度，你當然可以說那個高度不怎么高，可是在很多人看來，你的高度已經是

　　高不可攀[注: 攀：抓住高處的東西向上爬。高得手也攀不到。形容難以達到。也形容人高高在上，使人難接近。]了!

　　人生重要的是一種生活的思維方式!

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