小學(xué)三年級(jí)語文《少年王勃》教案2篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級(jí)語文《少年王勃》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)語文《少年王勃》教案1
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩(shī)。
我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，
對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號(hào)，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌
滕王閣
宴會(huì)
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
3、聽?zhēng)煼蹲x課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表
，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
生讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）
板書：奇才
（指導(dǎo)理解：少見的人才）
4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照
１、學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）交流出示古詩(shī)（指導(dǎo)讀）
（2）理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）
過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩(shī)句，還有更令人驚訝的'表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報(bào)展示：
A
“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因?yàn)樗悸废窳魉詫懫饋硖貏e快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？
四、課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
小學(xué)三年級(jí)語文《少年王勃》教案2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個(gè)成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的.美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)要求：
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題：少年王勃
學(xué)生齊讀
2、課文講誰？注意多音字“少shao”。
3、簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文
2、檢查
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)
都督邀請(qǐng)一篇文章
凝視秋景水天一色突然
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3、分小組讀課文。
4、分段讀課文（讀后評(píng)議）
5、交流不理解的詞語：（用查字典的方法理解）
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕
【第二課時(shí)】
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這詩(shī)句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文講了誰？
他是怎樣的一個(gè)人？指導(dǎo)讀好第一自然段
板書：很有才氣
二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)課文
1、課文的那些語句說明王勃很有才氣？請(qǐng)把他找出來讀一讀。
（小組討論學(xué)習(xí)）
2、全班討論交流
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。
在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3、《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫得？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩(shī)寫了什么？請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找答案。
4、指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文
【第三課時(shí)】
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、齊讀全文
二、背誦第三段。（出示投影片）
看圖指名背、齊背
三、練習(xí)背誦第四段
四、補(bǔ)充練習(xí)
1、組詞
篇（）絕（）誦（）思（）
遍（）決（）通（）恩（）
2、填合適的詞
（）的云霞（）地飄蕩
（）的秋景（）地飛翔
五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語書寫
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