蘇教版《鄉(xiāng)愁》教案
《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。下面是蘇教版《鄉(xiāng)愁》教案，和小編一起來看看吧。
教材分析:
《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級上冊第四單元的一首詩歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束, 祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情
學(xué)情分析:
初三學(xué)生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生體會(huì)美
教學(xué)難點(diǎn):
是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法
教學(xué)過程與方法:
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書
教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))
教學(xué)過程實(shí)錄:
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說是中國詩歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句
生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”
生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá),歸雁洛陽邊”
生4:我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”
……
師:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對故鄉(xiāng)的眷戀今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》
二、作者簡介
師:請大家打開課本第98頁,先來了解作者書上的介紹非常簡單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些?
生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授
生2:我補(bǔ)充一下,余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》
三、朗讀吟誦
師:在二00四年中央電視臺(tái)的春節(jié)晚會(huì)上,余光中親自朗誦了這首詩,那么,臺(tái)灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來聽一下.
(播放春節(jié)晚會(huì)片段)
師:那么這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?
生:思念家鄉(xiāng)
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?
生:憂郁深沉
師:通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢?
生:稍慢
師:對,憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩,不公要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?
生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音
師:下面老師劃分了第一節(jié),同學(xué)們來讀一下
(課件展示第一節(jié)的節(jié)奏及輕重音)
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分,重音:能突出對象的特點(diǎn),能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情
師:請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:
(課件展示:)
1)后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)
2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?讀出激越慷慨之感)
生按要求做
師:我們請一位同學(xué)讀一下他劃的詩,節(jié)奏停頓要夸張些,讓大家聽出你的節(jié)奏處理
生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽
師:剛才這位同學(xué)的節(jié)奏劃分大家聽出來了么?(聽出來了)和你的一樣么?(一樣)
師:和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的請同學(xué)們按照以下要求自由讀一下(演示文稿展示朗讀詩歌方法)
1)把握朗讀基調(diào)(語氣、語調(diào));
2)講究朗讀節(jié)奏;
3)注意朗讀重音;
4)調(diào)節(jié)朗讀速度;
5)投入朗讀感情(用心去讀)
生各自抑揚(yáng)頓挫地吟讀
師:通過朗讀,我想大家對詩歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰能給我們讀一讀呢?
生讀
師:她們讀得好么?
生紛紛:好
師:那大家集體來讀一下
生集體讀
師:請同學(xué)們根據(jù)板書背誦課文,
生自由背誦課文
師:請同學(xué)們集體背誦課文
生齊聲背誦
師:哪個(gè)同學(xué)來背誦一遍?
生:(兩名學(xué)生分別背誦)
四、品味欣賞
師:鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達(dá)自己的感情 呢?
生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁
師:那這四者各表達(dá)了怎樣的情感?
生1:思母之愁、夫妻離愁 、喪母哀愁 、思?xì)w濃愁
生2:母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思
師:同學(xué)們說的都很好,哪詩人為什么要用這四個(gè)來意象表現(xiàn)自己的情感呢?
生1:小時(shí)候的我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,干系就在一張郵票上小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”
生2:長大后的我在外邊了,最思念的是新娘,所以年輕的他每當(dāng)手持一張窄窄的船票時(shí)夫妻離愁就上心頭,所以他用此來表現(xiàn)自己的相思殷殷
生3:后來呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),腦海里浮現(xiàn)出昔日母親的面容,所以墳?zāi)拱?哀痛濃濃
生4:臺(tái)灣與大陸,本應(yīng)密切往來,但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團(tuán)圓的夢想,所以海峽淺淺,悲愴深深
師:同學(xué)們都想像的很好,我們看看這四節(jié),第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達(dá)上與前三節(jié)有何不同?
生1:這一節(jié)寫的是對祖國大陸的思念
生2:這一節(jié)作者由家愁由上升到國思
師:只是作者對祖國大陸的思念么?
生:不,是所有臺(tái)灣人民
師:是啊,前三節(jié)寫的都是家愁,這一節(jié)可以說寫的是國愁師:學(xué)了這首詩后,你最想對誰說一句話,說句什么話?
生:我想對臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國的懷抱的
生:我想對余光中說余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的
……
師:大家說得很好,說出了我們?nèi)袊嗣竦男穆曕l(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!讓我們共同祝愿臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱!
五:拓展遷移
學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?
生1:鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī);
生2:鄉(xiāng)愁是一座橋梁;
生3:鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本;
生4:鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿;
生5;鄉(xiāng)愁是一輪圓月
……
六:布置作業(yè)
席慕容也有一首《鄉(xiāng)愁》,請同學(xué)們課后比較一下它與本文的異同
(課件展示席慕容的《鄉(xiāng)愁》)
七:總結(jié)
師:(放歌曲──佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》)同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是一首久唱不衰的歌,今后無論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好!同時(shí)祝愿臺(tái)灣同大陸早日統(tǒng)一
板書設(shè)計(jì):
小時(shí)候(少年)少年清愁
長大(青年) 夫妻離愁 思鄉(xiāng) 渴望祖國
后來(中年) 喪母哀愁 愛國 早日統(tǒng)一
現(xiàn)在(老年) 思?xì)w濃愁
教后反思:
這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法,即:“朗讀(詩歌)──品味(語言 )──延伸(感情)”的品讀法通過本節(jié)課的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,整堂課教學(xué)氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高
拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》賞析
鄉(xiāng)愁是一種綿延在心底的苦，是一種偉大的情愫，它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。余光中的《鄉(xiāng)愁》，是海外游子深情而美的戀歌，關(guān)于余光中《鄉(xiāng)愁》鑒賞，至今都還有人在細(xì)細(xì)品味和理解。
我們會(huì)慢慢的懂得鄉(xiāng)愁是一本歷史的巨著，它送給我們的不僅是沙漠甘泉，也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉(xiāng)愁伴隨人類思想者的新生而在精神的墳冢中重新復(fù)蘇，不要再讓我們?nèi)祟悂G失為數(shù)不多的幾畝夢田。
第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀;
第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;
第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;
第四小節(jié)，文章最后，詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
A、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了詩人四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
B、小時(shí)侯(少年)——母子分離、長大后(青年)——夫妻分離、后來(中年)——母子死別、 現(xiàn)在(老年)——游子與大陸的分離
C、運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：
郵票——母子深情(濃烈) 船票——夫妻恩愛(熱烈)
墳?zāi)埂x死別(悲痛) 海峽——思鄉(xiāng)念國(深沉)
小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
全詩以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。
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