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余光中《鄉(xiāng)愁》教學案
余光中《鄉(xiāng)愁》內容和思想從思念母親、妻子上升到對祖國母親的想念，將臺灣海峽同胞們對于祖國的熱愛之情表達的淋漓盡致。下面是余光中《鄉(xiāng)愁》教學案，和小編一起來看看吧。
【教材簡析】
臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》以獨特的視角，滿含深情地表達了作者思念故國、盼望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。詩歌充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法，語言新奇樸實，結構勻稱，低回婉轉，具有很深的藝術感召力。
【教學思路】
1、知識和能力目標：
�、耪莆赵姼枵b讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。
�、评斫庠娙艘元毺氐囊庀笫惆l(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
�、翘岣邔W生賞析詩歌的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)。
2、過程和方法目標：
⑴通過誦讀、體味，準確理解詩歌主題。
⑵發(fā)揮想象和聯想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
⑴感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思念之情。
⑵激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高感情。
4、教學手段：
多媒體輔助。
5、教法選擇：
誦讀法、情景教學法、討論探究法等。
6、課時安排：
1課時。
【教學過程】
一、激情導入(播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》)
學生暢談曾經離開家的感受，引導學生初步體會游子的思鄉(xiāng)之愁。
二、簡介作者，了解背景(大屏幕顯示)
余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現居臺灣，是臺灣當代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40余種。
由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容�！多l(xiāng)愁》寫于1972年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。
三、感知·探究
1、讀──領略詩歌的韻律美：
�、乓龑W生掌握有關詩歌的朗誦技巧：
要讀好一首詩，首先要了解詩的內容，把握詩歌的情感基調。朗讀技巧方面，還要注意語速、節(jié)奏、輕重音。這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，感情基調應該是憂郁深沉，語速應該是深沉舒緩。
(教師范讀，播放音樂《二泉映月》)
�、茖W生自由誦讀、反復體味，初步感知詩歌的韻律美：
(大屏幕顯示：詩歌節(jié)奏的劃分)
鄉(xiāng)愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊(ya)
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而/現在
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽
我/在這頭
大陸/在//那頭
⑶薦讀點評：
學生自我推薦誦讀，師生共同點評。
2、賞──品味詩歌的意境美：
學生自主、合作、探究，教師適當引導。
�、旁娙私柚裁淳唧w事物表現濃濃的鄉(xiāng)愁?
�、七@些事物分別寄托了作者什么樣的情感?
⑶作者的情感是怎樣發(fā)展的?
明確：
詩人借助“郵票” 、“船票” 、“墳墓” 、“海峽”這些意象來抒發(fā)感情，這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體形象，生動感人。這是詩人寫詩常用的“托物寄情”法。
小時候離家在外求學，鄉(xiāng)愁惟有通過小小的郵票以寫信的方式，來向母親，訴說心中的思念。這思念的對象既是母親也是故鄉(xiāng)。
長大后，為了生計四處奔波，外出求學工作。這時候的鄉(xiāng)愁除了對母親的思念，還有對愛人的惦念回家探親總要乘船，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那一張張來來回回的船票上。
不管是小時候還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母親去世了，時空的隔離在也得不到溝通，“一方矮矮的墳墓”把“我”與母親永遠地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氛圍更強!
而現在，那一灣淺淺的海峽不僅把我和大陸隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思!
3、悟──感悟詩歌的構思美：
學生質疑、自主談感受。
�、艑W生發(fā)言，教師評點。(從賞析的角度，語言的表達等方面)
�、平處熜〗Y，歸納整理。(學生聽記，形成一個“板塊式積累”)
4、小結：
詩人以獨特的視角，從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象，委婉地把思念故國、希望回歸、盼望祖國統(tǒng)一的情懷表達得淋漓盡致。全詩語言新奇樸實，結構勻稱，低回婉轉，具有很深的藝術感召力。
5、背誦全詩。
四、拓展·延伸
1、各領風騷說鄉(xiāng)愁(播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》)
這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳墓、海峽”這些形象具體的事物來表達看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個比方。
例：
鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線。
鄉(xiāng)愁是一封小小的 E-mail。
鄉(xiāng)愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。
2、全班齊誦全詩(播放音樂《思鄉(xiāng)曲》)。
【板書設計】
鄉(xiāng)愁
余光中
托物寄情
小時侯──郵票──母子離愁個人的思鄉(xiāng)之情
長大后──船票──夫妻別愁∣
∣
后來──墳墓──喪母哀愁∣
現在──海峽──思歸憂愁普遍的家國之思
【教后反思】
課堂教學是師生互動的過程。這節(jié)課的設計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參與，教師啟發(fā)指導，師生共同長進的教學模式;改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式。
在本節(jié)課的設計中，教師借助多媒體教學手段，創(chuàng)設恰當的教學情境，使整堂課的基調都沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)情感中。教學中充分尊重學生的選擇權和自主權，學生自主學習，提出問題，探究問題，做到了師生互動，生生互動。這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現。這就大大拓展了學生思維的自由度。但個別學生未敢大膽質疑，積極發(fā)言。這節(jié)課的設計也依據了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即：“讀(詩歌)──賞(意境)──悟(情感)”的品讀法。通過本節(jié)課的學習，讓學生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象，嚴謹的結構，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》寫作特點
1.托物寄情，使思鄉(xiāng)之情、家國之情有所依托，這種方法可以增強詩作的藝術感染力。
2. 意象單純而又豐富。詩歌從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出、意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，含蓄、有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯想。在意象的組合方面，以時間的發(fā)展來綰合意象，可稱為意象遞進。
3.令人矚目的形式美。詩的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美。在結構上呈現出寓變化于統(tǒng)一的美。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。詩歌節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱，但又注意了長句與短句的變化調節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。音樂之美主要表現在回旋往復、一唱三嘆的旋律，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言功力，也加強了全詩的音韻之美。
4.時空結合。詩歌以時間的變化組詩，以空間上的間隔作為共同的特征，時空結合，使思鄉(xiāng)之情、家國之情更顯深邃雋永。
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