李清照一剪梅導(dǎo)學(xué)案

時(shí)間：2024-11-29 10:15:12 一剪梅我要投稿

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李清照一剪梅導(dǎo)學(xué)案

　　一、導(dǎo)入

李清照一剪梅導(dǎo)學(xué)案

　　詩畫導(dǎo)入

　　展示一組畫面：藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

　　老師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞？

　　同學(xué)們：李清照的詞《如夢令》。

　　師生齊背《如夢令》：

　　常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　老師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎？帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

　　二、初步感知

　　1、同學(xué)們自由朗讀1~2分鐘

　　2、感知：這首詞的情感基調(diào)是怎樣的？

　　明確：孤獨(dú)寂寞的相思之愁

　　背景插入：這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

　　3、朗讀指導(dǎo)：

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；

　　②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

　　誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促。

　　誦讀節(jié)奏：

　　紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

　　云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　（請全班同學(xué)們朗讀，要求讀出節(jié)奏。）

　　情感：語速緩慢，音調(diào)低沉，語氣綿延悠長，把握輕重緩急。

　　4、示范朗讀：播放錄音

　　5、個(gè)別朗讀：請1位同學(xué)們演讀,另一位同學(xué)們點(diǎn)評，并試讀。

　　6、全班朗讀

　　三、深入品析

　　（一）詞人是如何表達(dá)這種相思之愁的？

　　（同學(xué)們自由理解詩歌，各抒己見。教師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們拓展想象）

　　1“紅藕香殘玉簟秋”

　　《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？

　　引導(dǎo)同學(xué)們從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

　　2“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”

　　作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？

　　引導(dǎo)同學(xué)們揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

　　3“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”

　　引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時(shí)，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

　　4、“花自飄零水自流”

　　引導(dǎo)同學(xué)們想象畫面：詞人百無聊賴地劃著小船，一陣微涼的風(fēng)吹過，水邊的花瓣隨風(fēng)飄零，又隨著流水消逝了。此時(shí)，她在想著什么呢？一個(gè)“自”字道出了花開爛漫而無人欣賞，只能隨著歲月的流逝而香消玉殞的失意悵然。

　　眼前之景：花落水流

　　其所象喻的人生、年華、愛情、離別——

　　無可奈何花落去

　　水流無限似儂愁

　　5“一種相思，兩處閑愁”

　　明確：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

　　6“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”（名句賞析）（“無計(jì)”是什么意思？表明了什么？

　　明確：此一句統(tǒng)攝全詩，又將相思之愁推向了高潮。“無計(jì)”意為“沒有辦法”，可見詞人白日的泛舟游湖，夜晚的登樓望月，都是遣懷之計(jì)，可依舊無法消除這種情懷，它時(shí)時(shí)刻刻縈繞在詞人心頭。可見情之深，情之重。而人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。李清照將這句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。以平實(shí)的語言捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的情緒波動(dòng)，更見得心思之細(xì)膩敏感。達(dá)到了平字見奇的藝術(shù)效果。

　　教師小結(jié)：

　　作為一個(gè)有著文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的大家閨秀，李清照抒寫相思之愁自是不同。它敘相思之愁而不帶一絲閨怨，含蓄典雅，婉約而又真切。體現(xiàn)了詞人前期的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　四、比較鑒賞：

　　我們以前學(xué)過李清照后期的一首詞《聲聲慢》（PPT展示），同樣是寫愁，這兩首詞表達(dá)的愁情有什么不同？

　　《聲聲慢》李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　參考答案：《一剪梅》表達(dá)的愁是相思之愁，少婦的閨愁，帶著未經(jīng)人事的天真浪漫；而《聲聲慢》表達(dá)的飽經(jīng)憂患?xì)v盡滄桑之后的寡居之愁，更加深沉凄楚。

　　這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

　　問：為什么她的愁會有這種不同呢？

　　明確：生活經(jīng)歷不同。

　　金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，長期過著顛沛流亡的生活，晚年依舊是凄涼的寡居異鄉(xiāng)，此時(shí)的愁是經(jīng)年累月沉淀下來的愁苦，是無可言說的凄惶。這一時(shí)期，詞人寫出了許多反映個(gè)人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。

　　小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期，即少女時(shí)期的天真爛漫——少婦時(shí)期纏綿憂傷——晚年寡居孤獨(dú)凄惶，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。作者的人生經(jīng)歷不同，其情感也會不同，這種差別會自然而然地反映在她的文學(xué)創(chuàng)作中。

　　（三）鑒賞方法小結(jié)：

　　①聯(lián)系背景，知人論世

　　②聯(lián)想拓展，比較鑒賞

　　五、課后作業(yè)

　　聯(lián)系李清照的身世和創(chuàng)作風(fēng)格，任選一角度（如情感、表現(xiàn)手法等），鑒賞下面的詞，寫一篇鑒賞心得。

　　武陵春

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　一剪梅

　　李清照

　　情：愁相思孤獨(dú)寂寞