飲湖上初晴后雨教案

時間：2024-10-05 04:14:01 飲湖上初晴后雨我要投稿

飲湖上初晴后雨教案

　　題記：公開課上很少看到古詩教學，盡管大家都喜歡古詩，但不敢輕易走進古詩，王崧舟是語文界的“神”，但他也說，上古詩——傷神!但今天，我們可以分享趙笑益老師的“飲湖上初晴后雨”，心里真是慶幸!這是蘇軾的詩，也是我最愛的一位詩人。蘇軾，他豪邁、大氣，又不失兒女情長。我一下子想起他的一首詞“卜算子”：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影;驚起卻回頭，有恨無人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙州冷。正想著，趙老師已經上面試話筒，很年輕的一位老師，穿著棕色的上衣，多像詞里的一片落葉呀。

飲湖上初晴后雨教案

　　課前談話：

　　師：初次見面，說說對老師的了解。

　　師自己介紹自己的家鄉。

　　師：我介紹了我的家鄉，現在該你們來介紹義烏了，讓老師感受到義烏的風采。

　　生：義烏有很多好吃的，有紅糖、蜜棗。

　　生：義烏有雄偉的古塔。繡湖公園，這些都是一道道美麗的風景。

　　生：我們義烏人很熱情。

　　生：義烏有很大的國際商貿城。

　　生：義烏有一位很偉大的詩人，駱賓王。

　　師：你有什么話想對我說。

　　生：老師，你辛苦了，你從溫州趕來。

　　生：歡迎你來義烏來。

　　生：我們一定要認真聽講。

　　師：上課，同學們真精神。

　　生：老師也精神。

　　師：同學們，你們去過杭州的西湖嗎?

　　生：去過。

　　師：說說你眼中的西湖。

　　生：西湖很美，有很多荷花。

　　生：西湖里還有十個美景。

　　課件音樂起(古箏)師動情簡介西湖。引出課題：飲湖上初晴后雨

　　生讀題(三生)

　　師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎?

　　生：先是晴天然后下起了雨。

　　生：這是蘇軾賞風景時寫的。

　　生：蘇軾先是在飲酒。

　　師：連起來說說這個題目的意思。

　　生：蘇軾先是在飲酒，一開始是晴天然后下起了雨。

　　師：對呀，倒底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩，自己讀，多讀幾遍。

　　生讀

　　師：你們覺得這里邊哪幾個字特別難讀?

　　生：瀲滟

　　生：淡妝

　　師：這么難讀的字送到詩句中，你還會讀嗎?誰來讀讀詩的第一句。

　　生讀第一句

　　師：你讀得很努力

　　生讀第一句

　　師;好的。誰來讀讀詩的和四句。

　　生讀第四讀

　　師：很好，再來一次，總是平舌音。

　　師：那這首詩連起來，誰來讀?真自信，你來。

　　生讀。

　　師：字正腔圓。你來。

　　生讀。

　　師：誰再來。

　　生讀，邊讀邊糾正讀音“山色”

　　師評：第一次讀只讀錯了一個字，已經不簡單了。

　　生讀。

　　師評：你不僅讀正確了，還讀出了詩的味道，以后會是一個出色的播音員，這么多同學想試，那一起來詩，

　　生齊讀。

　　師：讀詩不僅要讀正確，還要理解詩的意思，你有什么好方法?

　　生：看下面的注釋。

　　生：問老師

　　生：查字典。

　　生：四人小組討論。

　　生：聯系上下文理解。

　　師：其實呀，還可以聯系課文中的插圖，反復誦讀來理解，好，同學們，就用你們自己的方法，反復讀讀，來理解詩的意思吧。

　　師;讀著讀著，你看到了什么景色?

　　生：我看到了蘇軾在廟里飲酒。

　　師：我們剛才從題目里知道，是在湖上飲酒。

　　生：我看到山。有雨有霧。

　　師：從哪句看到的。

　　生：山色空蒙雨亦奇。

　　師：誰能讀好這句話?

　　生讀(三個)

　　師：今天，早上，老師拉開賓館的窗簾，看到了我們的義烏一片雨蒙蒙，誰能把這畫面讀出來?

　　師范讀。

　　生再讀。

　　師：看，這就是山色空蒙雨亦奇。課件出示圖片。

　　師：是什么使得這西湖這么美啊。

　　生：是大霧，

　　生：是蘇軾。

　　生：是大雨。

　　師：找找你能用詩里的一個字來說嗎?

　　生：山色空蒙雨亦奇。

　　師：板書：雨亦奇。

　　師：誰來讀讀?

　　生讀

　　師：我看到了一點點霧。誰再來，

　　生讀(三)

　　師范讀

　　生再讀(二)

　　師;你還看到哪些景色?

　　生：我看到了湖水很美。

　　師：你從哪句話感受到的?

　　生：水光瀲滟晴方好。

　　師：平時見過嗎?

　　生：平時，太陽照在水面上，水面像金子般閃動。

　　師：誰能閃動得再耀眼一些?

　　生讀。

　　師：跟老師一起去看看吧。(屏幕出示圖片)

　　師：誰能用朗讀來讀活這幅畫?讓水波蕩漾起來?

　　生讀(三)

　　師：為什么會這么美啊?

　　生：因為是晴天。師板書：晴方好。

　　師：穿越水面，你還看到什么?

　　生：湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。

　　生：小魚在曬太陽。

　　生：青蛙在唱歌。

　　師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學來試試。/男同學也來試。

　　師：把每一、二句話詩反復讀，直到提出問題來。

　　生：我讀出了雨來得很奇特。

　　師：很奇妙。

　　生;我讀出了，雨下到西湖里，像珍珠一樣。

　　生;我讀出了先是晴天，后來下雨了，但是風景還是很美。

　　生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。

　　師：怪不得，我們的詩人發出了這樣的感嘆，齊讀二句

　　師：再讀讀后兩句，你讀懂了什么?

　　生;詩人把西湖和西子就是西施相比。

　　師：你了解西施嗎?

　　生：她是越國的大美女。

　　師：此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?

　　生;比作西子。

　　師;和我們的蘇軾一樣。

　　生;比作桂林的山水。

　　生：比作一塊翡翠。

　　師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?

　　生：因為西子不寫化不化妝都很美，西湖無論晴天或雨天都很美。

　　生：西子不管痛苦還是快樂都很美。

　　師：噢，不管什么時候都很美。

　　師：西子，西湖，西湖，西子，你又讀出什么了?

　　生;它們讀音很相近。

　　師：還有一個原因，老師告訴你們，西子的家和西湖很相近。還有一個更重要的原因就是因為大家所說的淡妝濃抹總相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。

　　課個把播放一系列西湖景色(配樂)

　　師;此時此刻，你最想說什么?

　　生：西湖啊，你真是太美啦。

　　生：西湖，你太美了。

　　師：不管是晴天，

　　生：還是雨天。

　　師：不管是春天

　　生：還是冬天

　　師：不管是早晨

　　生：還是黃昏。

　　師：詩人說

　　生：總相宜。

　　師：詩人正坐在小船上，看著金子般的湖水，他說：

　　生：水光瀲滟晴方好。

　　師：雨后的西湖，山更青了水更綠了，蘇軾詩興大發，他不禁感慨到

　　生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　師：同學們，好詩需要反復誦讀，自己再讀讀。

　　生自讀

　　請一生讀。

　　師評：你讀得詩情畫意。誰再來?

　　一生讀。

　　師評：雖然是個男孩子，但嘹亮的聲音恰到好處地讀出了西湖的風韻。

　　一生讀。師及時糾正讀音。

　　一生讀。

　　師：孩子，告訴老師，你叫什么名字?依老師看，你干脆改名叫蘇小軾吧。

　　誰再來?

　　一生讀

　　師：誰能背啦?

　　一生背。

　　齊背。

　　師：其實蘇軾和西湖還有這樣的緣分，讀讀這份材料，你又會讀懂什么呢?

　　屏幕出示材料。生自讀。

　　生：我知道了蘇軾在杭州作知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。

　　師：不光是蘇軾和西湖有緣份，我們的詩人白居易也和西湖有著特殊的感情，他游了西湖后寫下了“錢塘湖春行”，自己讀讀，可以聯系注釋去理解。

　　生自讀。

　　師：只能深入詩的字里行間，你才能真正讀懂它，誰來讀?

　　生讀。(二)

　　生齊讀

　　師：為了紀念白居易，我們把白沙堤稱作白堤。

　　師：誰來背背像這一類的古詩。

　　生背平時積累的古詩(二生)

　　師：布置作業。

　　師：下課

　　我的感受：

　　此堂課，趙老師一直在引領孩子們反復誦讀和想像畫面，讓孩子們從含蓄的詩句中領略西湖的美景。歷來，上古詩有三種境界，一是反復誦讀，理解詩意;二是想像畫面;三是體悟意境。我感覺趙老師前兩者都做得很到位，但第三種境界似乎還有些欠缺，孩子們更多的理解或許只在詩句的表面意義。還有后面老師講到西子所住的地方和西湖相近，這好像是不對的，有很多歷史資料可以查明，西施所住的地方其實離西湖很遠，整首詩，在我看來，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。這是千古以來，我看到過的比喻句中最出彩的一句，為什么好?其實不用作太多的解釋與分析，一剖解，什么都破壞了，什么都沒有了，真正的美與好，是說不出理由的，為什么要去找很勉強的理由呢?

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