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《圓明園的毀滅》教學補充資料
《圓明園的毀滅》是六年制小學第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經被譽為“萬園之園”的圓明園。
圓明園
位于北京西北郊海淀鎮北面的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時150多年。人們習慣上所稱的圓明園，實際上是圓明、長春、綺春(后改名“萬春”)三園的總稱，占地甚廣。圓明園系一座水景園，水面占全園面積一半以上。在山環水繞之中，分布著145處景觀，有些景觀的命名，直接以水為主題。如，“平湖秋月”“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風荷”，都來自于杭州的西湖十景。還有仿桃花源的“武陵春色”，仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”，仿孤山放鶴亭的“招鶴蹬”等等，匯集了無數天下勝景和名園的精華。在圓明園的鼎盛時期，這里既是具有空前規模的皇家園林，又是清代皇帝發號施令、行使權力的統治中心。從康熙到咸豐，6個皇帝每年總有三四個月在此居住，并處理政務和進行各種政治活動。當年的大宮門兩旁，曾設置了內閣、六部、軍機處等中央政府部門的辦公處。在西北面的一片廢墟殘跡中，仍能尋找到幾組規模宏大的宮殿遺址。有上朝聽政的“正大光明殿”、舉行盛大宴會的“九洲清宴”、供奉歷代清帝影像和祭祀用的“安佑宮”和藏書樓“文源閣”等等。
在建筑藝術上，圓明園還形成了一種中西合璧的獨特風格。長春園的北端，原建有一組園林化的歐洲式宮苑，其中有座“西洋樓”，由意大利傳教士、畫家郎世寧等外國專家設計，創建于清乾隆12年至24年(1747～1759)，建筑用料大量是精雕細刻的石材，主要景區裝置了多種形式的水池和機關噴泉。園路鋪飾、綠籬修剪，以及圍墻、石雕、銅像等都具有西方特色，但樓頂卻蓋上了中國特有的琉璃瓦，墻壁上鑲嵌著琉璃磚，同時采用了中國傳統的迭石技術和磚雕工藝。這在當時，可算是世界上唯一的一處兼有東西方風格的園林建筑群，因而被西方譽為“萬園之園”。園內還收藏了極為豐富的文物珍寶、字畫典籍，堪稱是東方文化藝術寶庫。
圓明園被譽為“萬園之園”，藝術價值很高。咸豐十年(1860)英法聯軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。1983年北京政府集資修理，萬春園、福海、萬花陣(歐式迷宮)等逐步恢復，定名為“圓明園遺址公園”。
圓明園的毀滅教案
教學目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1.知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2.能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3.情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
教學重難點：
重點：理解文中重點句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗。通過閱讀，增強振興中華的責任感和使命感。
突破方法：通過多種形式的閱讀。
難點：在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。
突破方法：引導學生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。
教學措施：
1.充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2.播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3.利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。
導入
1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。
讓我們一起來寫：圓明園。全班讀題
2、看到這三個字，你的眼前出現什么情景?出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩：“圓明園里，荒野的風/嗚咽地講述著/一個古老的故事/殘留的柱/痛苦地書寫著/一個國家的恥辱……”引導學生用低沉的聲音讀。
師：圓明園里，荒野的風為我們講述著一個怎樣的故事?讓我們一起走進課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。
二、
師：圓明園燒掉的，毀掉的到底是什么?置身于一片廢墟中，你有什么感受?
引導：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
師板書：不可估量。圓明園的毀滅是不可估量的損失，那他肯定有不可估量的價值。誰來說價值，也用上“是……也是……”?
(一)走進圓明園
1、讀課文2-4小節，圓明園里究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值?請等一會兒說的時候也用上一些關聯詞，讓人覺得有價值，有條理。
運用：漫步園內，置身其中，我仿佛看到了 ( )
聽到了( )
感受到了( )
2、回到課文，作者是怎樣感受的。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里(齊讀)
3、多媒體展示園內其他美景，齊讀具有詩情畫意的標題。
師：圓明園的景點真美，用個成語來形容它!(美輪美奐、美不勝收)
這才是圓明園中的十二個景點，如果真讓你去游覽，咱們哪也不去，就去游這圓明園四十景，你打算游多久，住多久?為什么?
是呀，它是那么美!因為：
課件：它有……也有……
有……也有……還有 … …
不僅有 ……. 還有……
總結：所以說，它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華!
4、過渡：走進了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進些，圓明園中還有什么呢?
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
師：從清朝往上一直到先秦時代，有多少年的歷史嗎?
2400年!這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶啊!
5、課件出示一份介紹圓明園的文字材料，和一部分圓明園收藏品圖片，你能用上一個成語來形容一下這些文物嗎?
課件出示一部分描寫種類繁多的成語：包羅萬象、無所不包、無奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂
指導學生從中選擇成語說話來描述一下圓明園中收藏的珍貴寶物。
所以，它是當時世界上最大的博物館，藝術館!
你可以怎樣讀?(自豪地)
生范讀，齊讀。
6、師總結，原來，圓明園所擁有的，是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也是當時世界上最大的博物館、藝術館!那么，透過這些，它擁有的究竟是什么?
引導：這瑰寶，這精華，是誰創造的呢?它凝聚的是什么?濃縮成一個詞，它擁有的是什么?(是文化!)
原來，圓明園所擁有的是祖國的文化，也是世界的文化!
7、過渡：然而，這樣的文化史，這樣不可估量的文化價值，卻，變成了不可估量的損失!
那是因為：
8、生齊讀文章最后一段。1860年10月6日，英法聯軍……
他們把園內凡是能拿走的統統掠走。
什么是掠?(是搶，是奪)
什么是統統掠走?拿得動的要拿，拿不動的就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
什么是任意破壞、毀滅?打個比方。用腳(踢)用錘子(錘)那些名人字畫就(撕)
這還不夠，還要(用火燒)
出示錄像：記錄了當時侵略者是怎樣用你們剛才所形容的，任意破壞、毀滅。
學生說自己的感受。你心里是什么滋味?
用自己的方式讀一讀。
齊讀。
9、大火燒了多久?三天三夜。
一天多少小時?三天呢?
一小時多少分鐘?三天呢?
一分鐘，就可以把剛才體會的平湖秋月、雷峰夕照化為烏有，不要幾秒鐘，就可以把那些名人字畫化為灰燼!那么，在這4320分鐘里，他們燒掉的有多少啊!
出示錄像：看一分鐘的錄像，體會在4320個一分鐘里，圓明園毀滅的有多少。
就這樣，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣，化為一片灰燼。
從此，課件：金碧輝煌的殿堂(沒有了)， 玲瓏剔透的亭臺樓閣(也沒有了)， 象征著…….(沒有了)，象征著…….(沒有了)，還有那些…….(也沒有了)。不僅民族建筑(沒有了)，還有西洋景觀(也沒有了)， 上自…….(沒有了)，下至…….(也沒有了)
師：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣，化為一片灰燼。三、升華
1、你面對這熊熊的大火，你想說些什么?把你最想說的寫下來。寫的時候可以用上課文中的一些詞語：舉世聞名、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、宏偉建筑、奇珍異寶、瑰寶、灰燼。也可以用上我們剛剛學會的描寫種類繁多的成語。
師：面對這熊熊的大火，老師想到了宋代著名愛國將領、詞人岳飛 的《滿江紅》
(課件)岳飛 滿江紅·怒發沖冠
(師讀)怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
2、是啊，圓明園的毀滅帶給我們的是憤怒，是痛恨……課件再次出示第一段：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!讓我們帶著憤恨讀這一段，帶著傷心讀這一段，帶著……
四、延伸
這節課要結束了，然而課文帶給我們的思考卻不會結束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么?圓明園毀滅了，它毀滅的是什么? 毀滅不了的又是什么?
作為今天的我們應該怎樣做?
作業。1、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢?和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。
3、練習背誦三、四自然段。
板書：圓明園的毀滅
不可估量的價值 不可估量的損失
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