《傷仲永》課內(nèi)閱讀附答案

《傷仲永》課內(nèi)閱讀附答案

　　金溪民方仲永, 世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書(shū)詩(shī)四句,并自為名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　1.找出文段中的通假字，并注音釋義。

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　①傳一鄉(xiāng)秀才觀之 ＿＿＿＿＿＿

　　②指物作詩(shī)立就 ＿＿＿＿＿＿

　　③其文理皆有可觀者 ＿＿＿＿＿＿

　　④或以錢(qián)幣乞之 ＿＿＿＿＿＿

　　3.翻譯下列句子

　　①其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

　　②邑人奇之，稍稍賓客其父

　　4.方仲永具有怎樣非凡的才能？（用原文回答）

　　5.是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”？

　　6.開(kāi)頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？

　　7.仲永的天賦才華從哪些事情可以說(shuō)明，請(qǐng)舉兩例。

　　8.仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？

　　《傷仲永》課內(nèi)閱讀答案

　　9.下列句子中，屬于正面描寫(xiě)的有＿＿＿＿屬于側(cè)面描寫(xiě)的有＿＿＿＿

　　A. 未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。

　　B. 即書(shū)詩(shī)四句, 并自為其名。

　　C. 自是指物作詩(shī)立就。

　　D. 其文理皆有可觀者。

　　E. 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。

　　F. 父異焉。

　　10.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)本文闡述了一個(gè)什么道理？

　　七.深入探究下列問(wèn)題。

　　1.課文在敘述故事后還有一段議論，以往的課文刪去了這一段，我們今天所讀的教材沒(méi)有刪，你認(rèn)為刪了好還是沒(méi)刪好？為什么？

　　2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和自身實(shí)際，請(qǐng)你思考：成才的關(guān)鍵究竟是什么？

　　參考答案：

　　六.1.“扳”通“攀”，pān，牽，引 2.①觀看，觀賞。②完成。③文采和道理④有人 3.略。 4. “仲永生五年,未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書(shū)詩(shī)四句, 并自為自名。”“自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。” 5. 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 6.表明其家庭絕無(wú)詩(shī)禮的熏陶。 7.如①忽啼求之 ②即書(shū)詩(shī)四句 ③自是指物作詩(shī)立就 8.父利其然也。 日扳仲永環(huán)謁于邑人。 9.正面：A B C； 側(cè)面：D E F 10.人的才能并非一世不變，后天的教育和學(xué)習(xí)在一個(gè)人的成長(zhǎng)中是十分重要的。

　　七.1.探究性開(kāi)放題，言之有理即可。如：刪去則行文更簡(jiǎn)潔，讓讀者通過(guò)事例去體會(huì)所說(shuō)明的道理，更耐人尋味，引人深思。不刪，則文章敘事說(shuō)理步步推進(jìn)，并辨證地說(shuō)明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要性，使讀者理解更深刻。 2. 探究性開(kāi)放題，言之有理即可。 如：一個(gè)人的成功是基于多種因素的，只是它們各自所占的比重不等而已。也許有人會(huì)說(shuō)：天賦是成才的關(guān)鍵，沒(méi)有天賦，不能成才。也許有人說(shuō)：天賦有利于成才。也許有人會(huì)說(shuō)：后天教育是成才的關(guān)鍵，天賦不足，后天可以補(bǔ)償。……

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