《岳陽樓記》教案（精選20篇）
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《岳陽樓記》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《岳陽樓記》教案 1
一、知識與技能：
1、掌握重點文言知識、重點句的默寫、翻譯和理解。
2、識記文學常識、理解文章主題。
3、熟知課文內容，把握作者的思想感情、
二、過程與方法：
1深入體會作者寬闊的胸襟和憂國憂民、與民同樂的政治抱負；
2、能夠拓展遷移，比較、聯系實際。
三、情感態度價值觀：
學習兩位作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與“與民同樂”的進步的政治主張，完善自己的人生觀、價值觀。
復習重難點:
1、掌握重點文言知識。
2、培養學生對重點文言語句的理解賞析能力。
3、熟知課文內容，把握作者的思想感情、
學習過程：
一、引入本課學習。
二、復習內容
知識點梳理：（讓學生小組討論完成，不會的問題提出來、師生共同解決）
（一）通假字：
（二）古今異義：
（三）一詞多義：
（四）詞類活用：
（五）根據課文內容回答
讀《岳陽樓記》回答
1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么？
2、首段交待了什么內容？在文中有什么作用？
3、作者寫這篇文章的直接原因是什么？
4、第二段中，“覽物之情，得無異乎？”這句在全文結構上起什么作用？
5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？
6、表現作者關心國家大事的句子是什么？（表現進亦憂，退亦憂的句子是什么？）
7、“進”“退”分別照應什么？
8、突出表達作者曠達胸襟的句子答：
9、突出表達作者偉大的政治抱負的句子（與現在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。）
10、“微斯人”的“斯人”指什么人？
11、第五段的議論作用是什么？
讀《醉翁亭記》回答
12、領起全文的句子是：
13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是：
14、寫四時之景的句子是：
15、第三段寫游瑯琊山的情形，一共寫了四個場面：
16、表現本文主旨的句子是：
17、作者到底在“樂”些什么？
（六）名句背誦：
1、表現作者的'遠大抱負：
2、表現作者的曠達胸襟：
3、洞庭湖月夜美景：
4、從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子：
5、從時間角度描寫岳陽樓景象的句子：
6、遷客騷人因物而喜的句子：
7、遷客騷人因己而悲的句子：
三、合作探究
《岳陽樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達了作者怎樣的思想感情？
四、拓展延伸
1、兩篇散文語言優美，尤其是對偶句充分體現了漢語言的美感。請以“歐陽修與百姓同樂”命為上聯，聯系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯。
2、依據文章內容，請對出下聯。
五、課堂小結
六、作業布置
《狀元之星》61頁第6題73頁第3題
《岳陽樓記》教案 2
教學目標
1.把握全文思路，學習敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法。
2.深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
3.學習和積累文言詞匯。
教學重點
1.結合時代背景，體會范仲淹的豁達胸襟和遠大抱負。
2.學習和積累文言詞匯。
3.流暢地背誦課文。
教學難點
理解文中記敘、寫景、抒情、議論等表達方式的關系。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
同學們，你聽說過“斷齏食粥”的故事嗎？它說的是我國宋代文學家范仲淹的故事。今天我們來學習他的一篇千古名作《岳陽樓記》。
二、作者和寫作背景簡介。
1.范仲淹
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。中進士以后多次向皇帝上書，提出許多革除弊政的建議，遭到保守勢力的打擊，一再貶官。后來負責西北邊防，防御西夏入侵很有功績。一度調回朝廷擔任樞密副使、參知政事的職務，可是在保守勢力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開朝廷。寫《岳陽樓記》時正在鄧州做知州。以后還做過杭州、青州的`太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞者，皆為嘆息。
2.寫作背景
北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽樓，6月寫信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請他寫一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫了這篇著名的《岳陽樓記》。
三、朗讀。
1.播放朗讀錄音或教師范讀，學生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情。
2.朗讀指導。朗讀時應注意節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長的停頓。
3.學生自由朗讀課文。
4.朗讀對抗賽。教師對個別朗讀錯誤給予糾正。
四、整體感知課文內容。
1.默讀，學生參照注釋翻譯課文。
2.結合注釋，找學生說出每段應該注意的重點字詞句，并說出全段大意，教師給予補充。
3.采用分組挑戰式提問，進一步檢查掌握情況。
五、課文分析。
1.解題：“記”是一種怎樣的文體？
古代的“記”是一種不定體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而目的在于抒發作者的情操和抱負，或闡述作者對某些問題的觀點。在寫法上常常是多種表達方式結合運用。
2.默讀全文，說說本文都運用了哪幾種表達方式。
敘事：第1自然段記述重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
描寫：第2自然段描寫洞庭湖雄偉壯麗的景象。
第3自然段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象。
第4自然段描寫湖上春光明麗的歡快景象。
抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。
第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。
第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。
議論：第5自然段明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。
六、布置作業。
1.熟讀并背誦全文。
2.抄寫重點實詞和句子。
第二課時
一、復習檢測。
二、品讀第3、4兩段，聯系上下文體會這兩段在情感表達上的不同點和相同點。
（學生朗讀，教師指導讀出感情。）
不同點：第3自然段描寫的是凄涼、昏暗、處處險惡之景；產生悲傷之情。第4自然段描寫的是晴朗、開闊、充滿生機之景；產生喜悅之情。
相同點：都是遷客騷人的“以物喜，以己悲”之情。
三、品讀第5自然段。作者對遷客騷人的覽物之情持什么態度？請說明理由。
作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情，他贊賞的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
四、討論：范仲淹的《岳陽樓記》是為誰而寫的？
1.為岳陽樓而寫。
屬予作文以記之。
2.為滕子京而寫。
分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年，政通人和，百廢俱興）。
引入材料：滕子京對自己的無端遭遣始終耿耿于懷，常常口出怨言。據說，岳陽樓落成之日，他的部下前來祝賀，他卻說：“落甚成！待痛飲一場，憑欄大慟十數聲而已。”本當高興之際，滕子京卻萬般悲傷涌上心頭，可見他還沒有走出謫官帶來的打擊。作者寫此文有對滕子京的一份勸勉之意。
3.為自己而寫。
引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”作者寫此文是表明自己一生的追求，是一種自我激勵。
五、文中記敘、寫景、抒情、議論是怎樣結合在一起的？
全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
六、總結。
《岳陽樓記》的著名，首先是因為它的思想境界崇高。孟子說：“窮則獨善其身，達則兼善天下。”這已成為封建時代許多士大夫的信條。范仲淹寫這篇文章的時候正貶官在外，“處江湖之遠”，本來可以采取獨善其身的態度，落得清閑快樂。可是他不肯這樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話來勉勵自己和朋友，這是難能可貴的。
本文全篇僅360多字，卻內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。
七、布置作業。
1.熟練地背誦全文。
2.仿照課文第3、4兩段，寫一段即景抒情的文章。
板書設計
岳陽樓記
范仲淹
重修岳陽樓及作記緣由（敘事）
《岳陽樓記》教案 3
【教學設計思路】
這篇文章內容充實，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領會；文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會；意境優美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學生朗讀，以朗讀和背誦帶動其他教學環節。
組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯……安排學生在課上交流，增強對課文的感性認識。
組織學生主動發現問題并通過討論解決問題，教師在此環節作適當點撥即可。
引導學生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法，提高鑒賞能力。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。
⑵ 認識作者、寫作背景及文體特征。
⑶ 概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。
⑷ 背誦課文。
2、能力目標：
⑴ 指導學生朗讀，繼續提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。
⑵ 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。
⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。
3、情感目標：
思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的意義，激發學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。
【教學重點】
1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。
2、學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。
【教學難點】
1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內涵及其在篇章結構中的作用。
2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負。
【教學方法】
1、朗讀法。
2、文獻法。
3、討論點撥法。
4、品讀法。
【教學媒體】
幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學要點
導入新課；資料展示，創設氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強對課文的感性認識；教師指導學生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。
教學步驟
一、導語設計
設計一：
岳陽樓上有一副對聯：
后樂先憂，范希文庶幾知道；
昔聞今上，杜少陵可與言詩。
問：范希文是誰？“后樂先憂”是何意？請從《岳陽樓記》中尋找答案。
設計二：
同學們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰。《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們一起學習這篇美文。
設計三：
多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風景畫，形、聲、色俱備，引發學生觀賞興趣。洞庭天下水，岳陽天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的江山勝地；岳陽古稱巴陵，位于洞庭湖與長江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年（1046），一代名臣范仲淹應朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》于是誕生。
二、資料展示，增強對課文的感性認識
學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，先在小組內交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實物投影顯示，文字資料可由學生自行朗讀或實物投影顯示。在交流過程中，大家互通有無，實現資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。
多媒體顯示：
1、范仲淹簡介范仲淹（989～1052），宇希文，蘇州吳縣（現江蘇省吳縣）人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣（1023～1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（1040），任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年（1043），范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號文正。有《范文正公集》傳世。
2、岳陽樓簡介岳陽樓是岳陽城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽樓遂名揚天下，便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠。現在岳陽樓是清代同治六年（1886）重修的。
3、時代背景《岳陽樓記》是作者應好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年（1046）作。宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事（副宰相）的職務，貶放到鄧州（今河南鄧縣）任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州（今湖南省岳陽市）。滕子京治岳州頗有政績，于是重修岳陽樓。（此樓原建于唐初，在現在湖南省岳陽市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層，下瞰 kàn 洞庭湖）并將此樓的歷史沿革、周圍環境、建筑特點等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機，借題發揮，一面申述自己的政治抱負，一面也含有對滕于京勸慰和他共勉的意思。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放洞庭湖湖景畫面，配樂朗讀課文，學生聽課文，初步感知文意。
教師提示一些字的讀音：
多媒體顯示：
⑴ 生字：
滕（ténɡ） 謫（zhé） 日星隱曜（yào） 淫雨（yín）
浩浩湯湯（shānɡ） 薄霧冥冥（bó mínɡ） 偕（xié）
檣傾楫摧（qiánɡ jí） 岸芷汀蘭（zhǐ） 心曠神怡（yí）
⑵ 通假字：
百廢具興（通“俱”，都、全、皆）
屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）
2、學生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導：
⑴ 注意讀出駢句的節奏美、散句的變化美。
⑵ 注意情感的整體把握，注意語氣的輕重緩急。
第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重。
第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調轉入平緩，“然則”引出新意境，語調應升高。“得無異乎”應讀出疑問語氣。
第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應讀出愁苦凄楚的情味來。
第四段“至若”領起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應讀得高亢嘹亮，節奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應讀出超脫、揮灑自如的情味來。
第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
3、教師示范朗讀部分段落，學生跟讀。
4、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。
5、學生推選朗讀水平較高的同學示范朗讀，其余同學點評。
四、譯讀課文，整體把握文意
1、學生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。
2、同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。
3、以學習小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導點撥。
4、教師分發文字資料，幫助學生積累文言詞語，了解文言知識。
資料內容如下：
⑴ 一詞多義：
予觀夫巴陵勝狀（那）
夫環而攻之（發語詞，不譯）
未幾，夫聲起（丈夫）
去國懷鄉（離開）
西蜀之去南海（距離）
委而去之（逃離，逃亡）
若夫淫雨霏霏，連月不開（放晴，散開）
旁開小窗（開設，設置）
開我東閣門（打開）
此則岳陽樓之大觀也（就是，判斷詞）
然則北通巫峽（那么，連詞）
居廟堂之高則憂其民（就）
予觀夫巴陵勝狀（看）
此則岳陽樓之大觀也（景色）
北通巫峽，南極瀟湘（盡，直通）
浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極（窮盡）
政通人和（和樂）
春和景明（和煦）
薄暮冥冥（迫近）
妄自菲薄（看不起，輕視）
予觀夫巴陵勝狀（好，美麗的）
環而攻之而不勝（取勝）
而或長煙一空（有時）
或異二者之為（或許、也許）
⑵ 古今異義：
越明年（第二年，今義，相對于“今年”）
屬予作文以記之（寫一篇文章，今，學生作為練習所寫的文章）
去國懷鄉（離開，今義，前往；國都，今義，國家）
進亦憂，退亦憂（進，入朝為官；退，隱居鄉野。今無此義）
沙鷗翔集（鳥停在樹上，今義泛指聚集）
⑶ 解釋下列加黑的詞：
滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動詞，“做……太守”）
百廢具興（荒廢了的事業，名詞）
或異二者之為（動詞用作名詞，表現行為）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（在……之前；在……之后）
⑷ 難句翻譯示例：
① 政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業，各種荒廢了的事業都興辦起來了。
② 銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。
③ 覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發的感情，大概會有不同吧？
④ 長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。
⑤ 不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）
⑥ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。
⑦ 微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？
五、披文入理，理清行文思路，指導學生背誦，并體會多種表達方式綜合運用的藝術效果
1、教師要求學生復述各段大意并作簡要概括：
選五位同學發言：
生1：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。
生2：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，燃后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結。接下來，作者轉寫登樓覽物之情，設想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。
生3：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節，一連幾個月不放晴；天空陰風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉的憂愁。并且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。
生4：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒游來游去。岸邊的花草散發出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊！
生5：第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當退居江湖之間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？
教師總結：全文共分三部分，第一段為第一部分，說明寫作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分（第五、六段），抒發作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心，
多媒體顯示全文結構圖：
2、學生根據板書提示，熟讀課文，背誦課文。
六、布置作業
1、選出與課文內容相同的一項………………………………………（ ）
Ａ、銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。
Ｂ、沙鷗翔集．錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。
Ｃ、陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形。
Ｄ、居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠則猶其君。
（提示：此題意圖在考查背誦。選Ｃ）
2、在以下成語中任選幾個寫一段寫景文字：
政通人和 百廢具興 浩浩湯湯 氣象萬千 春和景明 長煙一空 皓月千里 心曠神怡
（答案略）
3、背誦全文。 第二課時
教學要點
檢查背誦；品讀課文，對課文進行美點尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美；擴展閱讀，閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。
教學步驟
一、檢查背誦
全篇背誦與段落背誦相結合。
多媒體顯示：
1、予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。_____________，_______________，_________________，_________________；_________________，_________________。此則岳陽樓之大觀也。
2、若夫淫雨霏霏，_________________，_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有，_________________，_________________，感極而悲者矣。
3、至若春和景明，_________________，_________________，________________；________________，________________；________________，________________。而或長煙一空，_____________，________________，________________，________________，此樂何極！登斯樓也，則有________________，________________，________________，其喜洋洋者矣。
4、嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？_______________，_________________；_________________；_________________。是進亦憂，_________________。然則何時而樂耶？其必曰_________________。噫！微斯人，吾誰與歸？
任選幾位同學根據背誦要求，填寫上面所列空缺內容。
二、品讀課文，鑒賞課文
1、提問：同學們，《岳陽樓記》創作于慶歷四年，即公元1044年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩健的步子行進在密密匝匝的文學叢林中，你認為它永葆青春的奧秘何在呢？
學生思考、討論、交流，并自由發言。
生1：我想，這恐怕是因為這篇文章體現了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操；是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進取的精神氣度將永遠受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。
生2：我想，也許是因為文章再現了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。
生3：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的`境界，提高了文章的品位，這是本文構思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。
生4：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎？”的“異”，指不同的自然景物引發的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉，層層推進。
生5：本文綜合運用多種表達方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。
生6：我很同意第二個同學的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優美的畫畫，單單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？
生7：文學是語言的藝術，語言美應是最主要的原因吧。本文語言優美、精煉，值得我們借鑒。
……
2、教師歸納學生的看法，為鑒賞定向：
教師總結：同學們的發言很精彩，很有刨見。《岳陽樓記》長盛不衰的奧妙在于立意、構思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。
⑴ 鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：
提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？
學生討論，明確：“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。
教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是難能可貴的。
多媒體顯示：
天圣七年（1029），30歲的范仲淹還在沒有資格進諫的小小秘書閣校理任上，就上書諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻太后朝拜上壽；第二年又直接上書請章獻太后還政退位──那時章獻太后正垂簾聽政，權傾朝野，滿朝文武，“無敢言者”。范仲淹因此被貶離京，三年后才回來。又如，景祜三年（1036），范仲淹向宋仁宗進《百官圖》指斥宰相呂夷簡結黨營私，任用讒佞，反被誣為“越職言事，薦引朋黨，離間君臣”，又遭貶斥，連為他鳴不平的歐陽修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年，數遭貶黜，但他澄清吏治、憂國憂民之心始終未改。他用自己的俸祿，在家鄉買“義田”千畝，救濟貧窮的族人，而自己卻貧苦一生，以至于死時“身無以為殮，子無以為喪”。為民請命，憂民主憂，這就是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”精神的具體體現。
提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現代社會中還有借鑒和教育的意義嗎？
學生討論，并自由發言。
這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創新，但不提倡標新立異。要言之成理，持之有據，抓住“積極向上，奮發有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。
⑵ 鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意：
教師要求同學展開想象，再現文中優美生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。
選三位同學交流，每人負責一幅畫，注意體現洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。
⑶ 賞析文章的語言美：
美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。
美在煉字。如銜遠山，吞長江“銜”形象寫出湖與山的關系，“吞”不僅寫出湖與江的關系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。
如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。
學生自己選例揣摩語言。
如“陰風怒號，濁浪排空”，談談加黑字的表達效果。
三、課堂小結
本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角。
學生齊背課文。
四、延伸拓展
多媒體顯示：
望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
問：這首詩寫景有什么特點，抒發了詩人怎樣的思想情感？
學生讀詩，小組內討論探究。
明確：這首詩是孟浩然西游長安，希望得到朋友張九齡的引薦．入朝做官所寫的。
孟浩然以寫山水田園詩見長，與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩人。這首詩的前四句，很顯然就是側重于寫景。濤文開篇運用了夸張的修辭手法，“八月湖水平，涵虛混太清。”夏末秋初季節里，正是秋雨連綿的季節，湖水漲滿，幾乎與湖岸齊平。可見水勢之浩大，波濤之洶涌。近處的水遠處的天相連成一體，使你根本分不清哪里是水，何處是天，它們已經渾然成為一個不可分割的整體。這兩句詩非常形象地表現了洞庭湖水的浩大，給人一種空曠遼遠的感覺。第三、四兩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。云蒸霞蔚，水霧蒸騰，波濤洶涌，籠罩著云夢澤，搖撼著岳陽古城。這兩句寫得氣勢磅礴、雄奇偉岸。給人以身臨其境之感，仿佛如見其狀，如聞其聲，似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫，可謂鮮明突出，歷來為人們所贊賞。但是，這些并不是詩人寫作此詩的主旨所在。景物的描寫無非是個襯托，是個陪襯；直抒胸臆．表達自己內心的所感所想才是主要的，才是詩人寫此詩的主旨所在。“欲濟無舟楫，端居恥圣明。”何意呢？我想渡過洞庭湖去，卻沒有船槳；如果還是繼續隱居，又覺得愧對朝廷的圣明。這兩句運用比喻的手法，委婉而含蓄地表達了詩人求薦求官的急切愿望和意愿不遂的苦悶。可以說心理描寫淋漓盡致，讀后不能不讓人為之心動。“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”坐在洞庭湖邊看別人釣到了魚，我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿懷入仕的心愿，但是卻又無法實現。
五、布置作業
1、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？
2、整理課上對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句時代意義討論的發言，放入《成長的足跡》中。
《岳陽樓記》教案 4
教學目標：
1．通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2．結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的志向。
3．自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯系。
重點難點：
1．分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的理想。
2．品味語言的音律協和之美。
3．通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。
第一課時
一、導入新課：
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？
二、小組合作交流（5分鐘）
在課前自主學習的基礎上，小組交流導學案中的內容（見下面【】中）
要求：
1．由組長負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。
2．點評本組小短文的亮點和需要改進之處，推薦本組的優秀短文準備集體展示。
【（一）音讀。讀課文，用智慧的眼光發現自己易讀錯、易寫錯的字音、字形，小組交流時補充。字音：略字形：〖百廢具興（俱）橫無際涯（崖）朝暉夕陰（輝）憂讒畏譏（饞饑）靜影沉璧（壁）寵辱偕忘（龐）〗
（二）譯讀。再讀文章，結合注釋，翻譯句子，獨立完成下面問題，交流時訂正。
1．用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。
2．找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。
（百廢具興：“具”同“俱”，全，都。屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）
3．解釋下列加點字。
（1）一詞多義：
極：南極瀟湘此樂何極感極而悲觀：予觀夫巴陵勝狀此則岳陽樓之大觀也
賦：刻唐賢今人詩賦于其上歲賦其二更若役，復若賦一：洞庭一湖一碧萬頃長煙一空國：去國懷鄉死國可乎國恒亡以：不以物喜屬予作文以記之
（2）詞性活用：北通巫峽南極瀟湘先天下之憂而憂后天下之樂而樂
（3）同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是，它的意思是
（4）虛詞：然則北通巫峽若夫霪雨霏霏則有心曠神怡
（三）理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進一步理解文章內容。
1．四字短語：
①寫滕子京政績的：（政通人和百廢具興）
②寫天氣的：（朝暉夕陰霪雨霏霏連月不開陰風怒號春和景明日星隱耀長煙一空）
③寫洞庭湖地理位置的：（北通巫峽南極瀟湘）
④寫湖水的：（浩浩湯湯濁浪排空波瀾不驚浮光躍金靜影沉璧橫無際涯一碧萬頃）
⑤寫動物的：（虎嘯猿啼沙鷗翔集錦鱗游泳）
⑥寫植物的：（岸芷汀蘭郁郁青青）
⑦寫心情的：（感極而悲心曠神怡寵辱偕忘此樂何極）
2．句子：
①對偶句（不少于3句）：
銜遠山，吞長江北通巫峽，南極瀟湘。日星隱耀，山岳潛形。沙鷗翔集，錦鱗游泳。長煙一空，皓月千里。
②比喻句：
浮光躍金，靜影沉璧。
3．質疑的詞句意思：
（四）析讀。仔細閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項中選擇自己最欣賞的'一景寫幾句話。
三、精講點撥。（5分鐘）
1．集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。
2．各小組派代表朗讀本組優秀短文，老師評分。
四、組內研讀（6分鐘）
1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語言節奏和諧的音律美。
2．發揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調才能達到有感情朗讀的效果。
五、小組品讀。（6分鐘左右）
展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。
六、課堂小結。（3分鐘）
各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內交流，再全班交流。
七、鞏固練習：
組長負責抽查自學中錯誤率高的內容。（5分鐘）
八、布置作業
復習導學案，組長負責抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。
《岳陽樓記》教案 5
學習目標：
1、通過與兩類人的比較，能說出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。
2、正確把握文章的主題。
3、理解作者憂樂觀的現實意義。
學習重點、難點：
1、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、通過對作者憂樂觀的評價，樹立正確的人生觀。
學習過程：
一、美景欣賞
自讀課文，劃出描寫岳陽樓景色的句子，讀一讀，試簡要概括它們的特點，并說說它們之間的關系。
二、情感體驗
1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產生的情感的句子，用自己的話說說他們有什么不同。
2、造成他們產生不同感情的原因是什么？結合課文內容，試作分析。
三、作者之志
1、面對這樣兩種人的表現，作者的態度是怎樣的？你是從哪些地方看出來的`？
2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。
四、文章主題
1、滕子京是否屬于“仁人”？結合文章，談談你的看法。
2、你認為這篇文章的主題是什么？
五、“仁人”之心
所謂：天下興亡，匹夫有責。在范仲淹身上，我們看到了憂國憂民的責任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請聯系你的生活實際談談。
六、學（教）后記
（略）
七、隨堂練習
予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
1、解釋加點字詞
⑴古仁人之心（）
⑵或異二者之為（）
⑶先天下之憂而憂（）
⑷微斯人（）
2、翻譯下列句子。
（1）不以物喜，不以己悲。
（2）微斯人，吾誰與歸？
3、“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比，前文中概括寫“遷客騷人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。
4、文段中表達作者曠達胸襟的句子是；表達作者政治抱負的句子是。
5、下列說法不恰當的是：（）
A、此段文字在《岳陽樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發了自己的遠大抱負。
B、此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。
C、此段文字在前文寫景的基礎上闡發議論，點明全文的中心。
《岳陽樓記》教案 6
教學目標
1、知識目標：朗讀、背誦全文。學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
2、能力目標：學習和積累文言詞匯。理解作者所闡述的主要觀點。
3、情感目標：深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
教學重點及其教學難點：
1、教學重點：學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、教學難點：理解作者所闡述的主要觀點。
教學手段及其教學方法
1、教學手段：多媒體課件
2、教學方法：朗讀法、查閱資料、講授法
課前準備：反復朗讀，借助注釋弄懂課文大意
教學時數：3課時
第一課時(13-3-52)
教學內容及其過程
一、課文導讀
《岳陽樓記》是范仲淹應好友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。
作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。
二、檢查預習
1、朗讀全文，做到基本成誦。
2、對照注釋，試翻譯課文第一段。
三、課文相關知識鏈接
1、作家簡介
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的`人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
《岳陽樓記》字詞解釋
(1))通假字
①政通人和，百廢具興。 “具”通“俱”
②屬予作文以記之。 “屬”通“囑”
(2)詞語
①百廢具興：許多被廢置的事情都興辦起來了。
②政通人和：政事順利，百姓和樂。
③霪雨霏霏：連綿繁密的雨。
④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。
(3)譯句
①銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。
譯：(洞庭湖)連接著遠方的山脈，吞噬著長江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無邊。
②朝暉夕陰，氣象萬千。
譯：或早或晚，(一天里)湖面上有時灑滿陽光，有時又是一片昏暗，景物的變化無窮無盡。
③登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
譯：登上這座樓，就會產生遠離國都(朝廷)，思念故鄉，擔心別人誹謗，害怕別人譏諷，滿眼是蕭條的景象，感慨橫生而悲傷的情緒了。
④予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
譯：我曾經探求過古代品德高尚的人的思想感情，(他們)或許跟上面說的那兩種表現不同。
⑤居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠憂其君。
譯：在高高的朝廷(做官)就為人民憂患，在僻遠的江湖間就為國君憂慮。
⑥其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。
譯：那他一定會說“在天下人擔憂之前就擔憂，在天下人享樂之后才享樂”吧。
⑦噫!微斯人，吾誰與歸?
譯：啊!沒有這種人，我同誰同道呢?(“吾誰與歸”即“吾與誰歸”，疑問句中賓語前置。)
《岳陽樓記》教案 7
【導入新課】
文言總結（作業）
【新課探究】
一、通假字
⑴百廢具興（"具"通"俱"，全，都。）
⑵屬予作文以記之（"屬"通"囑"，囑咐，囑托。）
二、掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）
遷客，謫遷的，指降職遠調的人。
騷人：詩人
霏霏：雨（或雪）繁密的樣子
薄暮冥冥：薄，迫近。
去國懷鄉：去，離開
沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
連月不開 開：放晴
三、詞類活用：
⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（"守"：名詞作動詞，"做……太守"。）
⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（"先"：形容詞作狀語"在……之前"。"后"：形容詞作狀語"在……之后"。）
四、一詞多義
和： 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）
通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）初極狹，才通人（通過）鳴之而不能通其意（通曉）
觀： 予觀夫巴陵勝狀（看） 此則岳陽樓之大觀也（景色）
空： 濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）
一： 一碧萬頃（一片） 長煙一空（全）
極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點） 此樂何極（窮盡）
或： 而或長煙一空（有時） 或異二者之為（或許，也許）
國： 固國不以山溪之險（國防） 國恒亡（國家） 則有去國懷鄉（國都、朝廷）
居： 居廟堂之高則憂其民（處在）面山而居（居住）居十日（停了）
曠： 則有心曠神怡 （開朗）土地平曠，屋舍儼然（寬廣）
以： 屬予作文以記之（來） 不以物喜（因；因為） 固國不以山溪之險（憑）所以動心忍性（用來）
其： 其必曰 （代詞：他，他們）其喜洋洋者矣（語氣詞） 必先苦其心志（代詞：他的）
五、古今異義
1、氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）
2、微斯人（微 古義：沒有。今義：微小、細小。）
3、增其舊制（制 古義：規律 今義：制度）
4、前人之述備矣（備 古義：詳盡 今義：準備）
5、至若春和景明（景 古義：日光 今義：景物）
6、予嘗求古仁人之心（嘗 古義：曾經 今義：品嘗 ）
7、越明年（明年 古義：第二年 今義：今年的下一年）
六、句式
⑴銜遠山，吞長江…
⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）
⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）
⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）
⑸吾誰與歸？（賓語前置）
七、 成語：
⑴氣象萬千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
⑵心曠神怡——心情舒暢，精神愉快。
⑶政通人和——政事順暢，人民和樂。形容國泰民安。
八、名句積累
1、點明主旨，抒發作者遠大政治抱負的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
2、表現古仁人于天下為己任的句子：居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。
3、表現遷客騷人因物而喜的`兩個四字句：心曠神怡，寵辱偕忘。
4、表現遷客騷人因物而悲的兩個四字句：去國懷鄉，憂讒畏譏。
5、與杜甫"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足"的境界相似的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
6、古仁人和作者的曠達胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。
7、父親叮囑剛創業的兒子，今后無論事業成敗，都應擁有如范仲淹在《岳陽樓記》中所說的"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟與良好心態，不因外部環境的好壞和自己的得失而高興或憂傷。
8、《岳陽樓記》中"是進亦憂，退亦憂"一句，"進亦憂"指的是："居廟堂之高則憂其民"；"退亦憂"指的是："處江湖之遠則憂其君"。
9、滕子京的政績是：政通人和，百廢具興。
10、前人之述備矣照應前文哪一句？刻唐賢今人詩賦于其上。
11、動靜結合描寫洞庭湖月夜美景的句子：（而或長煙一空，皓月千里，）浮光躍金，靜影沉璧。
12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。
13、從時間上表現洞庭湖景色千變萬化的句子：朝暉夕陰，氣象萬千。
14、總寫洞庭湖氣勢之大，景色變化之多的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。
15、借鳥歡魚躍描繪清明之景的句子：沙鷗翔集，錦鱗游泳。
【小結】
一、寫作特色：
1、繁簡得宜，層層蓄勢。
2、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。
3、駢散結合，詞語富有生命力。
二、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對"遷客騷人""覽物之情"的分析，表達了作者"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治抱負、以天下為己任的遠大志向，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。
【結構板書設計】
敘述 一、作記緣由（敘述政績）
描寫 二、寫景 洞庭湖大觀。
抒情 抒遷客騷人情――悲（去國懷鄉，憂讒畏譏）――以物喜 與下文形
――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）―― 以己悲 成對比
議論 三、議論探求古仁人之心的內涵。
不以物喜，不以己悲。何哉？ ――闊達胸襟
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ――遠大抱負
《岳陽樓記》教案 8
【設計思想】
古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。
【課時布置】
本文布置兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、介紹有關岳陽樓的情況
可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的'修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由同學介紹。
二、結合課下注釋、工具書正音正字
三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容
四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導
五、教師介紹作者情況和相關的背景知識
六、熟讀成誦，也可組織背誦競賽
第二課時
一、檢查背誦情況
二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容
三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法
四、討論
聯系實際生活和個人的生長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。
五、整理文言字詞，積累文化常識
《岳陽樓記》教案 9
教材簡析
《岳陽樓記》是一篇膾炙人口的佳作，范仲淹繼承了孟子“樂以天下，樂以天下”的民本思想，又將其發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，在當時乃至今天都有其深遠的影響。范仲淹在表現這種抱負時，沒有空發議論，而是在敘事、描寫的基礎上借題發揮，將敘事、描寫、議論和抒情自然結合在一起，由此形成這樣一個基本構思：由敘事入手說到岳陽樓的“大觀”再寫“遷客騷人”登樓時一喜一悲的情懷，最后將這種情懷和“古人仁之心”作對比，自然引出議論，說明作記的意圖。可以說《岳陽樓記》是層層鋪墊、卒章見志的'典范。
作者簡介
范仲淹(989—1052)
北宋中葉的政治家、軍事家和文學家。字希文，吳縣（今江蘇蘇州）人。真宗大中祥符八年(1015)進士，官到參知政事（副宰相）。
范仲淹青少年時期，在日食兩餐冷粥的困境中堅持刻苦攻讀，甚至五年未嘗解衣就枕，這番艱苦生活的磨煉，使他后來始終能以清廉律已，關心人民疾苦，不忘“憂天下”的初志。中年做官后，接連上書議論國事，譏切時弊。后得罪宰相呂夷簡，貶饒州。康定元年(1040)，邊事緊急，召為龍圖閣直學士，任陜西經略安撫副使兼知延州，防御西夏。由于號令嚴明，訓練有方，又能團結當地羌人，戍邊數年，名重一時，羌人尊呼為“龍圖老子”，西夏稱為“小范老子”，贊其腹中有數萬甲兵。慶歷三年(1043)，呂夷簡罷相，范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政，重在整頓吏治，限制公卿大臣的子侄蔭官，引起腐朽官僚勢力的不滿，攻擊他引用朋黨，迫使離朝，“慶歷新政”即此結束。后于赴穎州途中病死。
寫作背景
岳陽樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽樓”，其間又幾經擴建，規模宏闊，氣勢壯觀，而且它又地處“銜遠山，吞長江”的洞庭湖濱。
范仲淹受友之拜托，為岳陽樓作記,我們知道，范仲淹少時有大志，雖吃粥度日，仍苦讀不倦，慨然“以天下為己任”。舉進士后，曾帶兵邊塞，屢建大功，西夏稱他“胸中有數萬甲兵”，相戒不敢犯邊。在朝廷中，他積極主張改革朝政，為當時著名的政治家。宋仁宗慶歷五年（1045年），因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京，也是一個銳意革新的有才能的人物，被人誣告“前在汪州費公錢十六萬貫”（《宋史》卷三百三），于慶歷四年（1044）春天，降官知岳州。作為一個封建文人，遭到貶謫，不能不產生“去國懷鄉，憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說：“放臣逐客，一旦棄置遠外，其憂悲惟悼之嘆，發于詩作，持為酸楚。滕子京守巴陵，修岳陽樓，或贊其落成，答以落甚成，只待憑欄大懶數場！”等樓修好后，他要痛哭幾場哪！范仲淹深知這位平素“尚氣，倜儻自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，擔心他鬧出事來，經常想勸慰他，卻一直無此機會。現在，滕子京知岳州，兩年時間，政績卓著，“乃重修岳陽樓”，便馳書前往鄧州請范代筆，屬文以記勝。這樣一來，范仲淹受朋友委托為岳陽樓作記，就成了規箴知己的絕好機會，同時，自己也在遭貶中，亦有抒發自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發自己的胸襟懷抱，達到規勸朋友的目的。
第一課時
學習要求
1、了解作者及寫作背景。
2、檢查預習。
注音
滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀
檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫
3、課文朗讀
要求
（1）讀得流利，讀音正確。
（2）讀出句中停頓和語調。
（3）讀出文章中所表達的作者的情感志趣。
（教師組織學生自讀后巡視，解答學生隨時提出的問題）
誦讀交流：比一比，看誰說的準。組織學生采用個人、小組、或男女生對抗等形式，反復誦讀，在誦讀中發現學生存在的問題。
4、作業：完成《練習冊》第156頁
第二課時
學習要求
理解詞義，翻譯課文
教學過程
1.有感情的朗讀課文
2.解釋文中重點實詞、虛詞，翻譯課文
方法：組織學生結合頁下注釋疏通文義，理解課文內容。用現代漢語復述內容或者請學生一人問、一人譯，或者一人讀，一人譯的形式。
（附名句）
1、政通人和，百廢具興。
2、屬予作文以記之。
3、前人之述備矣。
4、覽物之情，得無異乎
5、去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
6、長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，
7、心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
8、予嘗求古仁人之心，或異二者之為，
9、不以物喜，不以己悲；
10、居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。
11、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
第三課時
學習要求
梳理課文思路，把握結構，通過誦讀體會語言之美和作者的情懷。
教學過程
1、復習檢查
2、梳理思路
方法：組織學生合作討論，梳理文章結構思路，小組派代表發言。（提示：全文可以分成三大部分）
3、精讀品析
（1）“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢？造成這些異處的原因是什么？作者認為怎樣才能做到“覽物之情”無異呢？
（2）作者提出“不以物喜，不以己悲”那為何“喜”，為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的？
（3）聯系現實，談談作者的憂樂觀在今天還有什么現實意義嗎？
（4）根據你的積累，你能說出幾個符合作者悲喜觀的古仁人嗎？
4、課后學習完成《練習冊》P159課后測評
《岳陽樓記》教案 10
教學目標：
1． 通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2． 結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的志向。
3． 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯系。
4． 通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協和的語言。
5． 通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。
教材分析：
重點難點：
1． 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的理想。
2． 品味語言的音律協和之美。
3． 通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點。
本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。
教學設想：
努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力，陶冶學生的`情操；從教學方法的選擇上，遵循學生的認知規律和新課程標準的要求，本著面向全體學生，讓不同層次的學生都能有收獲，又體現教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎，又突出重點、訓練能力；既從整體上把握全文，又引導學生領略文章的美，并在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養和語文能力，使課堂內容飽滿，節奏和諧，充滿生命的靈動。因為，一方面，9年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標寫道：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”
教學流程：
一、 導入新課：
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？
二、小組合作交流（5分鐘）
在課前自主學習的基礎上，小組交流導學案中的內容（見下面【】中），要求：
1．由組長負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。
2．點評本組小短文的亮點和需要改進之處，推薦本組的優秀短文準備集體展示。
字形：〖百廢具興（俱） 橫無際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）
（二）譯讀。再讀文章，結合注釋，翻譯句子，獨立完成下面問題，交流時訂正。
1． 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。
2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。
（百廢具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）
三、精講點撥。 （5分鐘）
1．集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。
2．各小組派代表朗讀本組優秀短文，老師評分。
四、組內研讀 （6分鐘）
1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語言節奏和諧的音律美。
2．發揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調才能達到有感情朗讀的效果。
（§3：語氣凝重、語速緩慢、語調低沉， §4：語氣輕松、語速輕快、語調激昂）
3．再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。
五、小組品讀。（6分鐘左右）
展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。
六、課堂小結。（3分鐘）
各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內交流，再全班交流。
七、鞏固練習：
組長負責抽查自學中錯誤率高的內容。（5分鐘）
八、布置作業
1．復習導學案，組長負責抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。（其它組負責檢查的人在下節語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況）
2．完成第二課時的導學案。
《岳陽樓記》教案 11
教學目標：
1.激發學生閱讀和欣賞文言文興趣，提高在比較中鑒賞文言文的能力。
2.積累文言詞語，豐富知識面。
3.了解文章主旨，體味作者借景抒情的方法。
4.體會詩與散文兩種體裁的異同點。
評價任務：
1.通過檢查預習情況，檢驗學生對文學常識及基礎知識的掌握程度。
2.朗讀課文，試著給課文中的語句斷句，并能較流暢地朗讀課文。
3.再朗讀課文，在老師指導下能不能試著將課文翻譯出來，并能把握課文內容。
4.探究問題，看看作者是怎樣通過寫景來抒發自己的思想感情的?
5.比較一下，這篇課文與前幾篇以岳陽樓為題材的課文有什么異同?教學過程：
一、導。(切入、引導、激發)
同一個岳陽樓，一樣的洞庭湖，由于觀賞者的處境和心情不同，而流露出不同的情感。本節課我們再來看看袁中道筆下的岳陽樓又是怎樣的呢?它與前幾篇有什么不同?板書課題及作者。
二、積。(記憶、積累、鞏固)
指導語：俗話說“積土成山”“積水成淵”。我們學習每一課，都要學會積累一些文學知識及基礎知識，以便于以后的學習。下面我們通過幾個練習題來檢查一下同學們預習積累的情況。
教師出示練習題——多媒體投影。
1.介紹作者。
學生活動：指名完成投影中作者介紹填空。
教師活動：學生回答后，明確答案并作簡要評價。袁中道——明代文學家。字小修，一作少修。號鳧隱居士，湖廣公安(今屬湖北)人。萬歷進士，少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱“三袁”，同為公安派。
2.生字注音。
學生活動一：指名讀出加點字的讀音。或指名學生到黑板上寫出注音。教師活動：多媒體出示注音，與學生的答案作比較，糾正錯誤，或強調易錯處。
學生活動二：正音后，齊讀字詞，加強記憶。
淼(miǎo )屏息(bǐnɡ )襝衽(liǎn rèn)詘(qū) .....
妖蒨(qiàn)泫然(xuàn)玄鬢已皤(pó)增堞(dié) ....
三、讀。(朗讀、批注、感受)
指導語：“書讀百遍，其義自見”為了進一步感受此文，下面我們按照要求來朗讀課文。
活動一：教師讀課文(有條件者可以播放課文朗讀錄音)，要求學生認真聽準字音，及朗讀節奏。
活動二：學生自由朗讀，試著將課文讀熟練、流暢，體味作者寫景與抒情。
活動三：再讀課文，用鉛筆圈出較難理解的字、句和不好停頓的句子。提示：學生朗讀的同時，教師應到下面巡視，收集信息，為下一步的點撥作準備。
四、點。(點撥、引導、示范)
指導語：課文我們就讀到這兒，同學們可以以小組的形式提出不理解的詞、句或不易掌握停頓的句子。(教師巡視下方，學生們提出的問題如果課件中存在，就可以出示投影;如果課件中沒有，可以直接講解或指名學生幫其解決。)出示投影(可以練習的方式完成)：
(一)斷句：
學生活動一：你點我斷。
活動要求：生生互助。
活動方式：學生提出自己讀不準的句子，請求其他同學幫助斷句，并作示范性朗讀。
活動緣由：由于這是篇文言文，而且有些句子斷句較難，不容易把握。運用這種方法既能體現生生互動，達到“兵教兵”的效果，同時檢查學生對課文朗讀的情況。
活動示例：
◆及春夏間，九水發|而后有湖
◆昔|滕子京|以慶帥|左遷此地
◆蓋從|君山酒香、朗吟亭上|望洞庭
◆而|文法吏|以耗國|議其后
◆炮車云|生
(二)詞、句。
學生活動二：你點我譯。
活動要求：生生互查。
活動方式：以小組為單位，互查互練。一個小組提出認為較難理解的詞語或句子，提請其他小組來解釋或翻譯。被提名的小組可以以一名同學為主答手，回答不出時，可以向其他成員求助。整體活動時間為5分鐘。
活動設置緣由：通過這種活動方式達到學生對課文詞語和句子的理解目的。從而打破傳統文言文教學中，教師逐字逐句地講解、翻譯的方法方式。
活動示范：
◆洞庭為沅湘等九水之委。委，匯積。
譯：洞庭湖是沅水、湘水等九條河流匯積而成。
◆九水方奔騰浩淼，以趨潯陽淼：同“渺”。
譯：九條河流之水奔騰浩蕩，直奔潯陽
◆竭九水方張之勢，不足以當巴江旁溢之波，九水始若屏息斂衽而不敢與之....
爭。
屏息，屏住呼吸，抑止氣息。襝衽，把衣襟夾在帶間，表示敬意。
譯：竭盡那九條河流的正漲潮的勢頭，不足以抵擋長江旁溢的波浪。這九條河流只得像人屏住呼吸裹緊衣服一樣不敢和長江爭雄。
◆以窮其吞吐之變態，此其所以奇也
譯：看盡它變幻無窮的吞吐之態，這是岳陽樓奇特的地方。
◆政須君山妖蒨，以文其陋...
政，通“正”。妖蒨，嫵媚文，裝飾。
譯：正好必須以君山的嫵媚來文飾它的丑陋。
◆故樓之觀，得水而壯，得山而妍。
譯：所以樓的觀覽，有水而顯得雄偉，有山而顯得美麗。
◆予時四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
譯：我這時環顧四周一片慘淡，放下筷子站立起來，憂懼悲傷，傷心流淚而且不能自制了。
◆昔滕子京以慶帥左遷此地，郁郁不得志，增城樓為岳陽樓左遷，貶官。
譯：從前滕子京因在慶州統領軍隊抗敵的事情被貶官到這里，因不得志而心情憂郁，擴大原有城樓的規模而有了現在的岳陽樓。
◆文法吏以耗國議其后：
譯：后來執掌法律的官員以耗費國家資財的罪名上奏彈劾。
提示：此步驟為靈活多變的.，要根據學生上一環節自學情況來定，如果學生整體程度較好，在字、詞、句方面沒有疑難，則可以直接轉到下一環節。如果使用多媒體來操作，教師在準備過程中，應備好學生這一“課”，認為哪些是學生不會的，哪些是學生一看就理解的。為適應不同人群，教師在準備課件時須多選擇些詞句以備用。
五、議。(合作、探討、交流)
1.議水奇之故。
問題設置：文章的前半部分主要寫了洞庭湖水“奇”的原因，大家來探討一下，課文從幾個方面突出水“奇”的?
(學生活動：自讀課文第一段;同桌之間合作、交流;對課文作必要的批注;展示成果)
展示要求：學生以同桌為小組合作探究，并指派代表回答，每小組回答一處，如有錯誤，其他成員或小組可作補充。
教師提示：可用課文原句回答，也可以用自己的話概括。
展示一：是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規模。
展示二：是長江的水奔騰而來。
展示三：二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里。”
展示四：岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態”。
展示五：樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。
展示六：在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。展示七：如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調;有了君山，就富于變化了。
教師對學生的回答作相應的評價。
教師小結：袁中道的文章客觀、準確地回答了這個問題，他在文中談到如此盛大的水勢，目的就是為突出岳陽樓的景觀之美原因，就在于“得水而壯，得山而妍也。”
2.議情感之變。
過渡語：景是情的依托，情是景的靈魂，情與景自然交融，才能寫出好文章來。我們感受一下作者是如何將情感融入景物之中的?
設置問題：找出文中表作者因景變而發生感情變化的句子，對于這情感的變化，你有什么看法?
學生活動：學生讀課文第二段;標出作者觸景生情的句子;合作、交流探討對語句的理解;討論成熟后舉手口頭展示。
教師活動：點撥、引導、評價。
學生展示一：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。學生展示二：作者居然因為風景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任。
教師小結：作者袁中道的這種寫法，與他的反對復古擬古的主張是一致的，他認為文學是隨時代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”;提倡真率，抒寫性靈。這種敢哭敢笑，在封建道學自矜自持、喜怒不形于色蔚為風氣的時代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。
3.議人生之苦。
教師指導語：作者通過寫景來抒發自己對人生的感慨，為什么還要提到其他的人物呢?
質疑探究設置：作者在文中還聯系了哪些歷史人物?有何用意?
學生活動：找出課文中提到的歷史人物;合作探究，討論寫其他歷史人物的作用;回答展示。
活動要求：以前后位為一小組，展開討論，探討出作者的寫作用意。預設時間為3分鐘。
學生展示回答一：作者在文中還聯系了宋朝滕子京、范仲淹，聯系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”
學生展示回答二：用這樣的聯系來對照自己當時的人生經歷，表現自己的人生感慨。
教師評價。
教師課件補充：
袁中道認為滕子京不應該哭，因為他已經在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個地方，用不了多久，就該有政跡可報，如此境遇，“有何可哭?”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭
發都白了，還沒有為保衛國家作出什么貢獻;遭逢兄長病故，加上飄零異鄉，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也!”他這不僅是為自然現象而哭，更是為個人政治遭遇而哭!
設計意圖：以上幾個思考題，設計的目的是讓學生通過這幾個問題進一步了解課文，因此，應完全交給學生合作探討，老師調動學生積極參與，在回答過程中，學生有可能回答得不夠完整、全面。所以，同一個問題最好多找幾個學生作補充回答，直到回答得較全面為止，教師不必過多地參與。但可作評價或小結。
六、引。(比較、拓展、延伸)
指導語：文“飯”詩“酒”，本單元我們學習了幾篇以岳陽樓為主題的課文，有散文，有詩歌，下面我們探討一下，詩與散文的情感變異。
教師出示多媒體投影：
拓展探究一：孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同?設置意圖：讓學生從單元主題出發，了解同樣都是以洞庭湖為題材的詩文，但其從中提煉出的立意、表達的思路、描寫的方法和文章的風格卻各具其妙的核心。
教師指導：結合課后練習題三，合作完成探究題一。
學生活動：你一言我一語，比較;回答，歸納。作簡要筆記。
教師評價。
教師出示多媒體投影明確：
杜甫、范仲淹總是把自己個人的命運、親朋離散、老病異鄉和遠在視線之外的戰亂(戎馬關山)、國家的命運聯系在一起，從而表達出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個人的政治命運，思想境界很狹小。
拓展探究二：對比所學內容(《詩兩首》、杜詩《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》)，歸納概括詩歌與散文的異同。
設置意圖：通過比較閱讀，學生了解同一題材下，詩歌與散文的特點。活動方式：師生共同探究。
提示：由學生比較回答，教師作引導，然后教師通過多媒體小結歸納。學生積極參與探討，教師給予引導、點撥。教師對學生的回答給予針對性地評價。
多媒體出示參考答案：
⑴詩言志，“志”是獨特的情感世界、個人的感情，而文以載道，文章的社會功能，比詩歌嚴肅得多，也沉重得多。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。
⑵歌與散文的“意”，也就是內容，沒有什么區別，不過就是形式不同而已。如果內容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質地都改變了。詩歌是想像的、變異的，而散文則比較寫實。
教師簡要板書：
比較：詩歌言志
散文寫實
教師小結：
過古代詩文的對比學習，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，同時，也學習了同一題材，不同寫作形式，表達不同的思想感情的寫作方法。希望同學們能汲取前人文化的精髓，通過物象表達自己的情感，不斷創作出佳作。
板書設計：
游岳陽樓記
袁中道
吞吐之變態
千里一壑，粘天沃日
散文寫實
教學反思：
亮點：本課堂采取導、積、讀、點、議、引等幾個環節進行了文言文教學，不僅使學生增長了知識，也培養了他們的能力，同時還使他們受到了美的熏陶。這樣，既打破了傳統教學中，把文言文當作古漢語課來上，將一篇文質兼美的文章分解得支離破碎;也避免了脫離雙基，大講特講其藝術特色，學生聽得津津有味，但合上書本卻一臉的茫然。
不足：但這一課堂設計也存在著一個最大的不足，就是一課時的時間確實有些緊張。學生雖然都很積極參與，一堂課下來，學生搞得筋疲力盡。
建議：由于問題的設計深淺不一，在教學過程的實際操作中，應首先備好自己的學生，根據學生的不同來選擇教學的問題設計。
《岳陽樓記》教案 12
【教學目標】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、學習本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進而點明主旨的寫法;
3、理解、評價作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念;
4、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。
【教學重點】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。
【教學難點】
理解、評價作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。
二、作者及滕子京簡介
范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。
在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫。
滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借“作文”之機，寫出自己的理想，以規勸好友。
三、誦讀
1、自由誦讀，讀準字音讀出節奏。
2、分組按要求誦讀：
誦讀敘述寫作緣由的段落(第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。)
誦讀描寫洞庭湖全景的句子(第2段，“銜遠山……氣象萬千”;標志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”;“此”指代什么?)
誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”)
誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此樂何極”)
誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子(“登斯樓也……”)
誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子(“登斯樓也……”)
誦讀議論抒懷段(標志性詞語：“嗟夫”)
3、齊讀全文。
四、學生借助注釋疏通文意
五、課堂練習
1、各種形式的誦讀。
2、在教師指導下整理重點詞、句：
通假字：具通俱，都的`意思;屬通囑，囑咐的意思。
重點實詞：謫、勝狀(勝景)、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、薄(日薄西山)、去、國、偕(白頭偕老)廟堂、微、進、退
虛詞：然則、若夫、至若、或、是
句式：吾誰與歸?(倒裝句，賓語前置)居廟堂之高，處江湖之遠(倒裝名，定語后置)
成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡
第二課時
教學內容：揣摩文章思路
一、揣摩寫作意圖
結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。
以作“記”為名，借題發揮，來規勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
二、揣摩構思特點
基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達到了規勸的目的。
三、探究思考
第一段的敘述交待了什么內容?屬詳寫還是略寫?
(寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得非常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：“政通人和，百廢具興”)
第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現這層意思?具體寫景的句子是哪些?
(勝景、大觀;“銜遠山……氣象萬千”)
“前人之述備矣”怎樣理解?與第一段哪里照應?
(與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應)補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。
第二段中起過渡作用的是哪一句?其中哪個詞可以作為理解文章的切入點?過渡啟下引出了哪些文段?
(用設問句“覽物之情，得無異乎?”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點)
第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色?由這不同的景色又產生了怎樣的情?這兩段的結構有何共同之處?
(三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉，憂讒畏譏”之悲;四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜;兩段都是先寫景，后抒情。)
第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么?“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么?
(“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”;)
“不以物喜，不以己悲”的正面說法是什么?
(“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君” )
“是進亦憂，退亦憂”中“進”“退”指什么?
(“進”指“居廟堂之高”;“退”指“處江湖之遠”;這一句是對上面的總結，并自然而然引出了問題“然則何時而樂耶?”)
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法?作者同意這種觀點嗎?從哪兒可以看出來?作者用這樣的問句結束全文，有何用意?
(古仁人，由“微斯人，吾誰與歸?”可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。)
四、整理思路，幫助背誦(見板書)
五、課堂小結
本文是作者應好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。
《岳陽樓記》教案 13
教學目的
1、掌握重要加點字詞。
2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的.進步的政治主張。
4、背誦全文
教學重點難點：
1、掌握重要加點字詞。
2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
教學過程：教師個人修改意見
一、作者介紹，解題。
同學們預習了《岳陽樓記》（板書），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。
作者的生平情況以及經歷要詳細介紹。
滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。由于范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動用官錢十六萬貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。
范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。
二、檢查預習情況。
出示小黑板，指名學生給下列字注音：課前布置預習作業。
謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）
霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）
冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（Xｉé）
三、解釋下列加黑的詞（括號中為答案）：
1謫守巴陵郡（做州郡的長官）
2越明年（到了）
3政通人和（順利）
4增其舊制（規模）
課文翻譯讓學生自由完成
《岳陽樓記》教案 14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
2、識記文言一些文言實詞、虛詞。
3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
教學重點：
1、朗讀、背誦。
2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
教學過程：
一、檢查預習
多媒體出示詞句練習。
a.解釋詞義：
（1）乃重修岳陽樓
（2）屬予作文以記之
（3）予觀夫巴陵勝狀
（4）此則后陽樓之大觀也
（5）前人之述備矣
（6）然則北通巫峽，南極瀟湘
（7）若夫霪雨霏霏
（8）薄暮冥冥
（9）登斯樓也，則有去國懷鄉
（10）至若春和景明
（11）而或長煙一空
（12）寵辱偕忘
（13）或異二者之為
（14）是進亦憂，退亦憂
b.翻譯：
（1）覽物之情，得無異乎？
（2）不以物喜，不以己悲。
（3）微斯人，吾誰與歸？
（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
二、精心導入
1、以賞析馬致遠的《天凈沙 秋思》導入課文。
2、學生明確學習目標。
三、解難答疑
1、學生集體朗讀課文。
2、請學生說說預習感受。
3、學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。
4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。
1、請同學們找出對應的語段或語句。
2、第一節的`“謫守”與第二節的哪個詞對應？他們被“謫”后的心情會怎樣？
“謫守”與“遷客”對應。
3、第二節中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。
過渡句：“覽物之情，得無異乎？”
4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？
“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？
“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。
6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？
既是自勉，更是勸慰友人。
7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用，你能把它們找出來嗎？
“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
教師小結：
全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書（多媒體顯示）
遷客騷人 謫 古 仁 人
《岳陽樓記》教案 15
教學目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3.理解作者所闡述的主要觀點。
4.學習和積累文言詞匯。
重點難點
1.重點：
（1）朗讀和背誦全文。
（2）學習和積累文言詞匯。
2.難點：
（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
（2）理解作者所闡述的主要觀點。
一、導入
以一篇時文作為課文教學的導言。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的.三大優點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。
二、讀講
把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。
第一節：了解寫作的時代背景及原因。
第二節：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。
第三節、第四節：把握景與情的關系，落實對字詞、表現手法的理解。
第五節：理解全文的主旨。
以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環境去判斷，去決定取舍。 如“而或長煙一空”有兩種解釋：
①大片的煙霧完全消散；
②霧氣充滿天空。 要求學生對比著結合課文分析。
四、歸納
著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：
1．詞語——爐火純青，如銜遠山，吞長江
2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。
3．修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。
4．節奏——抑揚頓挫，具有音樂美。
五、補析
教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
《岳陽樓記》教案 16
教學目的
1、理解本文景物描寫的方式和作用；
2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點，學習和積累文言詞匯。
教學重難點
把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法及課文積累背誦。
教學時數總計3課時
教學步驟
（第一課時：課文譯讀）
一、導入，作者簡介。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。
1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了1
千古名篇〈岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
二、讀課文。
1、正音，結合課下注釋讀準字音。
2、學生放聲讀課文，達到熟讀的地步。
三、借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結構。
（詳細內容參見《中學教材全解》初三語文上冊221-224頁）
四、再讀文章，復習鞏固。
（第二課時：深入研究）
一、課文分段并歸納段意。三個部分。
一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發出一篇之意。
第二部分（2—4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情。”
第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
二、深入理解課文。
1．提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
2．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
明確：
（1）氣勢非凡：銜遠山，吞長江
（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。
（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。
3．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
明確：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
4．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
明確：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
5．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的'“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
明確：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
6．提問：“古仁人之心”是怎樣的？
明確：“不以物喜，不以己悲”。
7．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
明確：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
8．提問：“進”指什么？“退”指什么？
明確：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。
9．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？
明確：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。
10．提問：文章最后一段是怎樣推出警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的？
明確：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君”表明“古仁人之心”的內涵，顯示其闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。（第三課時：字詞積累和作業）
《岳陽樓記》教案 17
教學目標
1、先天下之樂而樂,后天下之憂而憂的遠大抱負和博大胸襟
2、敘事、寫景、抒情、議論相結合
教學重難點
文化常識、文言詞語的積累、遠大抱負和博大胸襟的表達
集 體 備 課
二次備課
教學過程：
第一課時
教學目標：
識記文化常識；疏通課文
教學過程：
一、導入新課：
江南有三大名樓黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓，這些建筑都曾讓歷代文人墨客魂牽夢繞，留下了許多膾炙人口的美文佳句。崔灝為黃鶴樓描繪了“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美景；王勃在滕王閣看到了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”的奇觀；范仲淹在岳陽樓留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的絕唱。今天我們就學習范仲淹的《岳陽樓記》，一起觀賞美景、體會情感。
介紹“記”這種文體
二、細致的朗讀全文，掃清文字障礙，對照注釋初步把握文章內容
1、 重要字詞正音
謫（zhé）守 屬（zhǔ）予作文浩浩湯湯（shāng）霪（yín）雨霏霏（fēi）
檣（qiáng）傾楫（jí）摧岸芷（zhǐ）汀(tīng)蘭
2、 補充詞句解釋
（1）重點詞句：
謫：降職，貶謫。同時識記P221的“文化知識”。
越明年：越，到了
前人之述備矣：備，詳細、完全
然則：（既然）這樣，那么------
增其舊制：增，擴大。舊制，原有的規模。
得無異乎：得無，豈不是、怎能不
銜遠山，吞長江：連著遠方的'山脈，吞吐著長江的流水
日星隱耀，山岳潛形：耀，名詞，光輝；潛，沒于水，引申為潛藏、隱沒。
心曠神怡：胸懷開闊，精神愉快。
古仁人之心：心，這里指思想感情。
（2）通假：百廢具興（“具”，同“俱”，全、皆）；屬予作文（“屬”同“囑”，囑咐）
（3）異義：屬予作文（寫文章）； 氣象萬千（景象）
（4）多義：
極 ：南極瀟湘（至，到） 此樂何極（窮盡）
國 ：去國懷鄉（國都、京城） 敵國外患（國家）
一 ：一碧萬頃（一片）長煙一空（完全）
或 ：而或長煙一空（或，有時）?或異二者之為（或許）
三、學生再讀課文，邊讀邊譯，進一步理解文章內容。
四、在以上兩步的基礎上嘗試背誦。
五、完成《指導用書》的字詞翻譯練習。
六、作業：背誦課文及注釋；思考文章的思想和寫作特色。
第二課時
教學目標：
從工整的對句，精當的煉字的角度研讀課文，體會情感；分析寫作特色
教學過程：
一、集體背誦課文
二、研讀課文
1、朗讀第二段，找出其中兩組對句，體會其妙處。
明確：“銜遠山，吞長江” 中“銜”、 “吞”運用擬人手法形象地寫出了湖與山、江的位置關系，更使靜景富于動態美。
“北通巫峽，南極瀟湘”寫出了湖的獨特、重要的地理位置，同時為“遷客騷人多會于此”鋪墊。
2、朗讀第三段，找出其中兩組最工整的對偶句，加以品味。
明確：“陰風怒號，濁浪排空”中“陰”“濁”“怒”渲染了悲愴的哀景。“日星隱耀，山岳潛形”極寫天氣的昏暗陰沉，“隱”“潛”運用擬人手法，化靜為動，為畫面增添了動感。
3、朗讀第四段，找出其中兩組最工整的對偶句，加以品味。
明確：“沙鷗翔集，錦鱗游泳”一句由上而下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富于趣味。“錦鱗”用借代令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
“浮光躍金，靜影沉璧”一句用比喻動靜結合，相映成趣。
4、朗讀第五段，找出其中對句，加以品味。
明確：“不以物喜，不以己悲”運用互文的手法借古仁人表明自己博大的胸懷，同時也是對好友的慰勉。
“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君”“進亦憂，退亦憂”蘊涵了作者對古仁人的欽佩和向往之情。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句是點睛之筆，概括了作者一生的為人準則，是他憂國憂民的集中體現。同時也是對自己的鞭策和對好友的慰勉。
討論：怎樣評價本段的思想？
5、 討論：二、三、四段與第五段的關系
明確：第二段“覽物之情，得無異乎？”引出以下兩段寫景內容，寫景實質是在寫“覽物之情”，從而引出“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟與抱負。
三、齊讀全文
四、拓展部分
讀杜甫的《登岳陽樓》、孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，與本文相比，所表達的思想有何異同
五、通過討論小結本文的特點
1、敘事、寫景、抒情、議論相結合
2、 對偶手法大大增強了表達效果
六、作業：復習課文，完成自主作業
《岳陽樓記》教案 18
一、檢查背誦及字、詞、句的掌握情況
二、賞析文章
1、作者寫作這篇文章的用意是什么?僅僅是為了介紹岳陽樓的美景嗎?從哪些語句可以看出來?
明確：借寫岳陽樓的美景表達自己偉大的政治抱負和曠達的胸襟，以及對滕子京的勸勉之情。
第五段：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”——政治抱負
“不以物喜，不以己悲。”——曠達胸襟
“微斯人，吾誰與歸?”——勸勉之情
2、從文中找出描寫岳陽樓景色的語句，看看是怎樣描寫岳陽樓的`景色的。
明確：第二段總寫洞庭湖的全景，從空間和時間兩個角度來描寫洞庭湖的壯麗景象。
空間：(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯)洞庭湖湖面的廣闊浩渺
時間：(朝暉夕陰，氣象萬千)洞庭湖景象千變萬化
二、三兩段具體地描寫了岳陽樓的一陰一晴，一明一暗的兩種景象。
4、“一切景語皆情語”，作者在描寫岳陽樓景色同時也有抒發了情感，從二、三、四段中找出抒情的句子，看看這些語句抒發了什么情感以及它這樣寫的'目的是什么?
明確：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明“遷客騷人”的“喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
5、古仁人之心是怎樣的?古仁人的憂樂觀是怎樣的?
明確：古仁人之心“不以物喜，不以己悲。”
古仁人的憂樂觀：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”;后講“樂”，“后天下之樂而樂。”
三、小組研討
1、你是如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的?
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子云：“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負，雖然在一定程度上帶有時代和階級的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意義。
范仲淹出身貧寒，為官以后能關心民間疾苦，以俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財;在朝廷則敢于直言進諫，雖屢遭貶滴，而全不在意。他一生所為證明他確實有這樣抱負。
2、你能列舉一些和范仲淹一樣具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的人嗎?說說他們的事跡。
四、齊讀課文，想一想
1、本文的句式有什么特點?
明確：以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達，又簡潔凝煉。
2、作者是如何將記敘、描寫、抒情、議論融為一體的?
明確：本文內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然融合在一起，既有對事情本末的交待，又有湖光水色的描寫;既有精辟深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁，巧妙地轉換內容和寫法。如以“千人之述備矣”一語帶過無數敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉，層層推進，敘事言情都入化境。
五、作業布置
作業本第27課做完。
《岳陽樓記》教案 19
教學目標：
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞
2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的進步的政治主張。
4、背誦全文教學
教材分析：
重點：
掌握重要加點字詞，背誦課文
難點：
1、學習作者不以物喜，不以己悲的闊大胸懷和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠大抱負。
2、抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，以達到順暢地背誦全文的目的。
教學設想：
本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人不以物喜，不以己悲的闊大胸懷和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時：
1時
教學流程：
一、導入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把窮則獨善其身，大則兼濟天下當作自己的人生信條。他們為官時積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹不以物喜，不以己悲
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介
1．作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹（9891052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以思蔭為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱范文正公。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2．背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3．岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的.閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究
（一）研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學生。
1．對照書下注釋，理解重要的詞句。
詞：越明年、謫、守、增、制、屬、
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2．思考與討論
（1）第一自然段交代了什么內容？
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作記的緣由。
（2）作者開篇用謫字點明了滕子京當時的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意？
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。政通人和，百廢具興范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像古仁人那樣不以物喜，不以己悲先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出遷客騷人，多會于此，由此提出覽物之情，得無異乎的問題，自然引出下文景物之異和感受之異為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦
四、總結：重修岳陽樓的背景
政通人和，百廢具興。
五、作業設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦
《岳陽樓記》教案 20
●復習目標：
1、 掌握本課重點詞語和句子的翻譯，教給同學復習方法。
2、 理清課文思路，理解課文內容。
3、 針對本文的寫景和中心進行遷移，強化內容理解，并培養學生聯想能力。
● 復習重點：
1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯，教給同學復習方法。
2、理清課文思路，理解課文內容。
● 復習難點：
1、 表述與遷移。
● 復習方法：
1、 練習法；
2、分類整理法；
3、提問法；
4、重點強化法等。
● 復習環節：
字詞練習----句子復習----理解課文內容----遷移練習----課文理解練習
● 教學過程 ：
一、齊背課文
二、字詞練習
1、做練習篇子；
2、訂正打分；
3、強調易錯的'字詞；
4、總結歸類，教給學生復習方法。
三、翻譯句子
1、出示要翻譯的句子；
2、逐個進行翻譯；
3、這些句子的特點，教給學生抓重點句的能力。
四、理解課文內容
1、各段段意；
2、文章的行文思路；
3、文章的中心。
五、內容遷移
1、景物的遷移；
2、中心的遷移。
六、段落閱讀
1、學生獨立思考
2、明確答案。
七、作業 ：
1、把九個重點句子寫在作業 本上；
2、按照老師教給的復習字詞和句字的方法復習《出師表》。
【《岳陽樓記》教案】相關文章：
《岳陽樓記》的教案08-26
《岳陽樓記》教案01-02
岳陽樓記教案01-26
《岳陽樓記》的優秀教案01-03
《岳陽樓記》的教案范文08-24
《岳陽樓記》復習教案07-19
《岳陽樓記》教案15篇01-04
《岳陽樓記》教案(15篇)01-04
《岳陽樓記》教案10篇01-05
語文教案：岳陽樓記12-31