《人生寓言》 教學設計優秀[4篇]
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《人生寓言》 教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《人生寓言》 教學設計1
教學目標
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態度，對待人生際遇。
③感受優美的語言，學習精美的表達。
教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預習課文內容。
第一課時
教學內容
教學《白兔和月亮》：
①介紹寓言。
②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態度。
教學設計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意，感受語言。
整體感知
①感知內容
a．這則寓言講了一個什么故事？
設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。
b．白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？
設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？
設計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示？
設計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。
問題研究
①找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義？
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？
自我反思
①我們應從白兔身上學到什么？
②你是否有過患得患失的現象？原因是什么？
③我們應怎樣把握自己的人生態度？
作業
①完成“研討與練習”相關作業。
②預習《落難的王子》。
第二課時
教學目標
教學《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
教學設計
導入
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的`人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。
討論題：
①這篇寓言說了個什么故事？
要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理？
可指導學生從課文中找到相關句子。
③“我”在情節的發展中起什么作用？，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。（其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
問題研究
對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。
學生討論，教師備案引導：
①王子落難前后性格有什么不同？為什么會發生這樣的變化？
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節有何用意？
讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么？
《人生寓言》 教學設計2
教學方法：自主、合作、探究
一、導入：
通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。
二、教學過程
（一）、出示目標：
1、整體感知，初步把握寓言內容。
2、學習歸納寓意的方法。
3、聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。
（二）、檢查預習（生字注音解釋）
嬉戲（xī）稟告（bng)厄運(è）
慧心佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領會事物和藝術品的美。
風韻優美的姿態神情
得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。
（三）、整體感知，概括寓意
1、朗讀2、復述3、精縮內容4、概括寓意
5、請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。
（四）、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態，你能用文中的兩個成語概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？
有無得失之患的關鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類，含有什么意味？
5、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？
7、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人
應該怎樣培養堅韌的意志？
（五）、體驗與反思
1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？
2、學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？
（六）、拓展與延伸
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
（七）、課堂小結
《白兔和月亮》：擁有巨大的.利益會勾起無窮的得失之患
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來
（八）、布置作業：
寫一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點
2、200字左右
三、板書設計：
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學反思：
通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。
不足之處在于：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。
《人生寓言》 教學設計3
一、教學目標
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。
3、感受優美的語言，學習精美的表達。
二、教學重點
1、理解寓言含義。
2、學習精美的表達。
三、課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預習課文內容。
四、教學過程
第一課時
教學內容
教學《白兔和月亮》：
1、介紹寓言。
2、解讀寓意。
3、引導學生自相對照，把握人生態度。
一、導入
1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）
2、介紹寓言：
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
二、整體感知
1、朗讀
2、疏通文意，感受語言。
3、感知內容
A、這則寓言講了一個什么故事？
設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。
B、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？
設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。
C、白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？
設計目的：理解占有欲在作祟。
D、這則寓言給了我們一個什么啟示？
設計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。
4、感知語言
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己感受。教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。
三、研讀欣賞
1、找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？
讓學生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義？
寓言的諷刺意義。
四、拓展、體驗
1、擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？
2、我們應從白兔身上學到什么？
3、你是否有過患得患失的現象？原因是什么？
4、我們應怎樣把握自己的人生態度？
五、作業
①完成“研討與練習”相關作業。
②預習《落難的王子》。
第二課時
一、教學內容
教學《落難的王子》：
1、理解寓言的深刻含義。
2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
二、導入
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
三、整體感知
1、朗讀、默讀課文。仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。
2、本文也很具典型性，有普遍的現實意義。組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還應從現實生活中找到實例，加以印證。
A、這篇寓言說了個什么故事？
要求學生熟練地復述課文。
B、這篇寓言告訴我們一個什么道理？
可指導學生從課文中找到相關句子。
C、“我”在情節的發展中起什么作用？
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
提示：這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。（其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
四、問題研究
學生討論，教師備案引導：
1、王子落難前后性格有什么不同？為什么會發生這樣的變化？
揭示中心。
提示：開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
2、王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節有何用意？
讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的.“我”的頭上，這一情節說明了什么？
提示：作者的目的在于告訴讀者？?人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
4、文章結尾給人怎樣的啟示？
提示：王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。——厄運能使人的性格變得堅強起來。
5、只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。學生可自由評說，教師不加任何框框，適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。
1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。
2、在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。）
3、在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
4、在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，可根據情況處理。
六、拓展、體驗、反思
1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？
2、從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
3、實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質？
七、全課小結
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業
1、完成“狀元成才路”。
2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》
教學反思:
本課內容基本完成。由學生熟悉感興趣的介紹導入，學生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。應該多給學生思考的空間，才能更好完成教學目標。
《人生寓言》 教學設計4
【教學目標】
1、知識目標：理解寓言的含義，感受優美的語言，學習精美的表達。
2、能力目標：解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養語言表達能力。
3、情感目標：引導學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。
【教學重點】
了解寓言的寓意，理解運用文中的精美語言。
【教學難點】
寓言的啟示。
【教學方式】
創設情境，合作探究，交流實踐。
【教學過程】
一、導入
學習課前演講寓言故事。
明確什么是寓言？
寓言是文學作品的一種體裁。“寓”是寄托的意思，把深刻的道理寄托在簡單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領悟。寓言篇幅大多簡短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物；主題都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。
二、整體感知
1、自由朗讀寓言。
2、口頭復述寓言故事。
3、問題設計：
⑴白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？
（設計目的：了解身份的'改變對于心態的影響，要求學生緊扣課文內容。）
⑵這寓言給了我們一個什么啟示？
（設計目的：理解擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。）
三、合作探究
白兔最終要求諸神之王撤消決定說明了什么？
（結合現實生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。）
（設計目的：讓學生理解白兔慧心未泯。）
四、辯證思維
是否擁有財產和幸福生活就一定會患得患失？而一無所有才心安理得嗎？
（設計目的：培養學生辯證思維。）
五、反思體驗
小組合作討論并交流：
你在學習和日常生活怎樣對待成功與失敗，榮譽和挫折？我們應怎樣把握自己的人生態度？
六、實踐鞏固
1、仿寫：（感悟語言的優美，摘抄，劃出優美語句。）
例句：
⑴每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月。
⑵烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。
2、續寫：
有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說：“咱們到海里去游泳吧。”于是她們脫下了面具，在海里游泳。
過了一會兒，丑會到了岸上，帶上了本來屬于美的面具，徑直走她的路。
接著美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。
所以，直到今天。
七、總結
學習寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語言。
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