初中文言文教學對策
初中文言文教學的對策
一、誦讀文本——享受古韻的凝香精華
1.堅持范讀，讀準字音、讀準句讀。在平時的文言文教學中，作為語文教師的我們要堅持范讀每一篇課文，目的在于影響學生讀準字音、讀準句讀。
2.細致通讀，借助注釋，理解字句。當學生通過聽讀、標記后能夠讀準字音、讀準句讀時，接下來的任務就是對照注釋、參照工具書疏通字句，理解文意了。這個過程主要由學生自己來完成，教師以個別輔導為主。不過，教師要在學生疏通字句之前做一點方法上的指導。其一，字詞積累。在理解識記字詞時，可以歸納出幾種特殊現象——通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等。其二，句子翻譯。先讓學生明確翻譯的基本要求：信（準確無誤）、達（通順暢達）、雅（語句優美）。然后對學生強調：翻譯句子時，除了要注意關鍵詞語解釋正確、句子通順外，還要學會必要的留、刪、補、調等方法。
3.反復朗讀，讀懂文意，讀出感情。等到師生一起疏通完字句后，一定要讓學生反復朗讀，直到讀得準確，讀出感情，讀出意境，讀出自己的個人感悟，讀得如從己出，產生共鳴。朗讀是形成文言語感的最好方式，一旦語感強了，學生閱讀文言文的能力自然就上來了。
4.比賽誦讀，讀出感悟，積淀底蘊。最后可以進行誦讀比賽。比賽時，能在短時間里背出來的同學最好背誦，背不出來的就有感情地朗讀，也可以采用其他方式讀。
二、立足課內——探究教學的實效本真
1.突出人文。文以載道。教師有必要騰出時間來幫助學生理解文章思想內容，受到感染、受到教育。其實，張志公先生早就說過“:歷來選入教材的文言文，絕大多數是文學作品或者是取其具有文學性而入選的其他作品。”鑒于此，文言文教學也應像現代文教學一樣，注重欣賞評價，讓學生體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，從而培養審美能力和思辨能力。
2.重視積累。古代作者們用簡潔的語言就能描繪出一幅美麗的畫卷或是傳遞出一番人生哲理。諸如“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”“、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”、“己所不欲，勿施于人。”“、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”“、鞠躬盡瘁，死而后已”……這些經典的詩詞歌賦可以愉悅人的精神，豐富人的認知，有時候也能給予人鼓舞。中國的文言詩詞處處閃耀著中華民族傳統文化的魅力，我們要積極享受古文中的精華，古為今用，學以致用。
三、輻射課外——提升文言的.閱讀能力
古文能陶冶情操，提高修養，在潛移默化中凈化我們的心靈，豐富我們的生活；學習文言文也有助于提高我們遣詞造句的能力、煉字的能力和閱讀的能力。要想全面提升學生的文言文閱讀能力，作為語文老師的我們除了“立足課內，打牢基礎”外，還要引導、推薦、幫助學生多讀一些課本以外的經典古詩文。初中課本中的文言文篇目雖然相對固定，但我認為在教學中不應該是千篇一律的。在落實學生對文言文字、詞、句理解能力的基礎上，要切實地引導他們挖掘教材中蘊藏的美，讓他們去品味、去欣賞，接受美的熏陶，獲得美的享受，從而使學生真正體會到文言文之所以能流傳千古的獨特魅力！
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