教學目標：
1、讀懂課文，能抓住關鍵的語句體會人物當時的心情。
2、讀通課文，體會文中的“我”表現出來的臨危不懼、沉著應對的勇敢精神，并使學生受到熏陶教育。
教學重點：抓住“硬著頭皮”“像一個將軍在他的士兵面前走過一樣”等語句體會人物內心活動。
教學難點是：讓文本牽動師生的心，讓學生如身臨其境，體會“我”的緊張、恐懼、勇敢。
教學用具：課件
教學過程：
一、 謎語導入
課前，老師要給大家出個謎語，猜一動物。
“毛皮大衣風雪帽，屁股挎著指揮刀，東郭老人曾相救，遇到小羊它不饒。”（狼）
出示“狼”的圖片
你們知道狼有什么習性嗎？
這么兇狠的動物，如果你碰到它怕不怕？
有一位美國作家丹德奎爾在一次深山旅行時就碰到了一群森林狼，你猜他是怎樣做的？
想知道他的結局嗎？讓我們跟隨丹德奎爾一起走近這個驚險的故事。板書：向狼借路
誰來讀一讀課題，你想怎么讀都可以。
為什么這么讀？
同學們有這么多疑問，怎樣才能解決呢？
[設計意圖] 要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生讀出自己的理解，尊重學生的個性體驗。
二、初讀感知
1、自由讀，做到：讀書三到。
思考：課文主要講了一件什么事？
2、課件出示
畏葸xǐ（找到這個詞所在的位置，換詞理解）流露lù 頃刻qǐng
3、用帶有關聯(lián)詞的一句話概括課文的主要內容
“因為……所以……”“如果……就……”“雖然……但是……
用一組“你真棒”；用二組，“你很棒”；用三組，“你最棒”。
[設計意圖]利用關聯(lián)詞概括課文主要內容，學生會覺得很容易，也為以后概括能力打基礎。
4、是什么讓丹德奎爾敢向狼借路？快速瀏覽一下課文。
三、品讀感悟
這是一群什么樣的狼？丹德奎爾又是一個什么樣的人呢？讓我們進一步來了解一下。
1、請同學們讀第二自然段。
說一說這時我們距離狼大約是多少？狼是怎么做的？（課件出示）
引讀：為首的那只狼……，第二只狼……后邊的4只狼……直到6只狼……它們的行動……。
從狼的這些行為上看，這是一群什么樣的狼？它們要干什么？應該怎樣去讀呢？
如果是你，看到這么一群訓練有素的狼，你會怎樣？
跑吧，我們現在離狼有五十米遠呢。
看看我們的主人公他是怎么做的？找同學讀。
出示：我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。
我不敢流露出絲毫的膽怯，繼續(xù)往前走。
感受一下：有什么區(qū)別？你怎么理解“硬著頭皮”？談談生活中你有沒有硬著頭皮去做的事？再讀 一讀這句話。
從中能看出丹德奎爾是一個什么樣的人？
2、不逃跑，那只好硬著頭皮繼續(xù)往前走。走到離狼群只有25米到30米時，狼又是怎么做的？（找學生讀一讀）
播放狼叫聲，聽后有什么感受？
課文中又是怎么描述這嗥叫的聲的？
它們在吼什么？
師：趁著還有一段距離，逃吧！
還往前走？好！（出示句子）
丹德奎爾把自己當作了什么？將軍是怎樣一個人？
他真的威風嗎？不害怕嗎？從中能看出丹德奎爾是一個什么樣的人？
齊讀第四自然段。
3、總算通過狼群了，跑吧？為什么不能跑？
“群狼一動不動地蹲著，看著我，持續(xù)了相當長一段時間。”
它們要干什么？從中你感覺到這是一群什么樣的狼？
丹德奎爾通過狼群時，仍然保持著原來的步態(tài)，他又是一個什么樣的人？（沉著，機智）
[設計意圖]圍繞一個問題貫穿教學始終，讓學生體會到丹德奎爾臨危不懼、沉著應對的勇敢無畏的精神。
4、小結：課文以極生動的語言和扣人心弦的懸念，講述了一個“向狼借路”的故事，對狼的描寫抓住行動，行動之中又透露出狼心理的分析與判斷，使兇殘的狼具有靈性。對“我”的感覺和心理描寫細致生動，真實可信。
5、作者究竟是憑借什么成功地向狼借路的呢？
臨危不懼是一種勇敢，沉著應對是一種勇敢，克服恐懼戰(zhàn)勝困難更是一種勇敢。就是“我”的這種勇敢精神使“我”向狼借路，狼給“我”讓路！
我們再讀一下課題。
四、拓展
同學們，學習了這篇課文，相信你們有很多話想要對丹德奎爾說，請你把你想說話寫下來。也可以寫自己的感想。
在這堂課的最后，老師想送給大家羅斯福的一句話：“我認為克服恐懼最好的辦法理應是：面對內心所恐懼的事情，勇往直前地去做，直到成功為止。”希望我們每個同學都能做生活的強者，去主宰生活；在危險和困難面前做敢于向“狼”借路的人！
板書設計：
向狼借路
臨危不懼
沉著應對 勇敢
克服恐懼
戰(zhàn)勝困難
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