《鳥的天堂》的教學(xué)解讀與教學(xué)建議
福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤生
《鳥的天堂》是巴金的一篇著名散文，在人教版小學(xué)語文教科書中，不同時(shí)期的版本安排在不同年級：在“九義”修訂本中，它被編在第十一冊；國標(biāo)本中，它安排在四上冊。教材無非是個(gè)例子，即使是同一文本，放在不同年級，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的處理上，是有明顯差異的。遺憾的是，在聽課時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，六年級和四年級的課，教學(xué)差別并不大。這引起我們的思索。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為，學(xué)段課程目標(biāo)的模糊，課后思考練習(xí)題的不夠重視，還有對學(xué)生年齡特征的忽略，是問題產(chǎn)生的主要原因。下面嘗試做比較深入的分析。
一、教學(xué)解讀的依據(jù)：不同冊別《鳥的天堂》思考練習(xí)與相對應(yīng)的學(xué)段目標(biāo)
所在版別冊別隨文安排的的思考練習(xí)題
相應(yīng)學(xué)段課程目標(biāo)（年級具體教學(xué)要求）
“九義”版修訂本十一冊《鳥的天堂》思考練習(xí)題
1、有感情朗讀課文，把自己喜歡的部分朗讀下來。
2、默讀課文，說說課文寫出了這株大榕樹的什么特點(diǎn)，是怎么寫出這些特點(diǎn)的。
3、你喜歡課文中的哪些句子？先抄下來再說說這樣寫的好處。
▲“鳥的天堂”已成為一處旅游圣地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
六年級閱讀教學(xué)要求：
9.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。能背誦指定的課文。
10.能按要求默讀課文,理解主要內(nèi)容,體會思想感情,有一定速度。
11.對含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,能聯(lián)系上下文理解含義或體會感情色彩。注意欣賞文章中的優(yōu)美語句。
12.能初步理解句、段、篇之間的聯(lián)系,能歸納段落大意,能概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
13.了解課文是怎樣表達(dá)中心思想的。
14.能預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,提出疑難問題,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
國標(biāo)本四上冊冊《鳥的天堂》思考練習(xí)題
1、課文寫得多美啊！我要有感情的多讀幾遍，還要把自己喜歡的部分讀下來。
2、我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加？
3、我們來讀讀下面的句子，交流一下從劃線部分體會到了什么，再把句子抄下來
◆我有機(jī)會看清它的真面目，真是一棵大樹，枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。
◆那么多地綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀這我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。
第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
不同年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也是教學(xué)解讀的依據(jù)。結(jié)合到第二部分“對不同冊別的《鳥的天堂》的教學(xué)解讀與教學(xué)預(yù)設(shè)” 的“（三）在認(rèn)知能力的培養(yǎng)上”闡述。
二、對不同冊別的《鳥的天堂》的教學(xué)解讀
（一）在文本內(nèi)容理解的程度上
（二）在文本表達(dá)方法學(xué)習(xí)程度上
（三）在認(rèn)知能力的培養(yǎng)上
（四）在閱讀方法的訓(xùn)練上
三、對不同冊別的《鳥的天堂的》教學(xué)預(yù)設(shè)的建議。
閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的確定，主要還是要依據(jù)課程目標(biāo)，而不是文本本身，在備課時(shí)，我們不僅需要對文本本身的深入解讀，更需要圍繞課程目標(biāo)解讀課文，做好教學(xué)預(yù)設(shè)。
（全文4192字，刊《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2008年7－8期）
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