《給予是快樂的》教學設計

發(fā)布時間：2017-7-11 編輯：互聯網手機版

一、直接揭題，引起興趣

1、教師板書：給予回憶以前學過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、根據學生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的

二、明確要求，自學課文

1、教師引導學生明確導讀中的要求，回憶略讀課文的學習步驟，教師進行引導，并提出略讀課文的學習要求。

2、教師出示自學要求，學生明確要求，自讀課文。

（1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。

（2）課文講了一件什么事？

3、學生按要求自讀課文。

4、教師檢查學生的自學情況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導多讀幾遍。

（2）檢查課文寫了一件什么事？根據學生的回答，教師順勢板書課文中的關鍵人物，讓學生根據課文中的關鍵人物，來概括說說課文的主要內容。

三、精讀課文，深入研讀

1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

2、學生自讀課文，教師巡視，特別關注學習有困難的同學。

3、全班反饋。根據學生的反饋教師出示重要的句子。

A、男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�

（1）你為什么被這句話感動了？

（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

（4）同桌進行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很平常，不足為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。

B、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？

（2）請你標出相關的重點詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？

（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？

（4）保羅的眼睛濕潤了，他被小男孩的這種舉動深深地感動了，你知道此時的保羅會想些什么嗎？

（5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜測一下，他們會是怎樣度過的？

C、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。

師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實有時候可以是你的一個動作，一個眼神，請看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？

四、閱讀拓展

1、學生自讀閱讀連接《給，永遠比拿愉快》。

2、讀了課文，請你談談高爾基想告訴他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

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