教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解含義深刻句子的意思。
3、學(xué)習(xí)修改作文的方法。
4、感受葉老平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學(xué)重難點：1、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解含義深刻句子的意思。
2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 掛圖
教學(xué)課時：2課時
第一課時（略)
第二課時
一、導(dǎo)入
二、檢查字詞掌握情況
三、指名讀文。其他同學(xué)一邊聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有，一邊思考爬山虎在文中一共出現(xiàn)了幾次？
1、學(xué)生交流
2、作者第一次看見爬山虎是在什么地方？咦，這就奇怪了，一個是鼎鼎有名的大作家，一個是普普通通的中學(xué)生，他們是怎么相識的呢？（學(xué)生答）就讓我們一起去看看葉老是怎樣為“我”修改作文的吧！
四、學(xué)習(xí)“修改作文”的部分。
1、請同學(xué)們默讀課文第三自然段，思考：拿到葉老為我們修改的文章，我看到了什么？有什么感受？
2、學(xué)生答，教師出示句子
“映入眼簾的是……直線、曲線？
①葉老為我修改的怎么樣？從哪個詞感受的到？
②“密密麻麻”究竟是怎樣的呢？讓我們一起來看看葉老修改的作文吧。
③教師出示文章，指導(dǎo)朗讀。
3、回到家，我們仔細看了看哪文章，發(fā)現(xiàn)葉老還為我修改了哪些地方？
4、學(xué)生答，教師出示句子
“題目《一張……準(zhǔn)確性》。”
①“一張”和“一幅”究竟有什么區(qū)別？
②學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
③還改了哪些地方？
5、學(xué)生答，教師出示句子。
①引導(dǎo)交流：葉老為什么要把“書皮”改成“包書紙”?
②指導(dǎo)朗讀。
6、葉老為肖復(fù)興修改的作文大約有150處，聽到這些你有什么感受？作者有什么感受？
7、教師出示句子“我雖然未見……春風(fēng)拂面。”
①理解“春風(fēng)拂面”。
②指導(dǎo)朗讀。
③教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話。
④這時的你覺得葉老是個怎樣的人？
⑤學(xué)生交流。
⑥小結(jié)。
過渡：葉老不僅為我修改作文，在這年暑假，他還邀請我到他家去做客。
剛進里院，我就看到了一墻的爬山虎。讓我們一起來看看第一處描寫爬山虎的句子。
五、第二部分“請我做客”
1、教師出示句子“剛進里院……迷離的光點”
① 這幾句話寫了爬山虎的什么？
②這個爬山虎真的會給人帶來涼爽的感覺嗎？為什么這樣寫？
③學(xué)生交流。
④小結(jié)
2、同學(xué)們默讀8、9自然段，思考：見面時，葉老又給我留下了什么印象？從哪里可以看出來？
①學(xué)生交流。
②出示掛圖，大家看，葉老臉上帶著微笑，仿佛在說些什么？
③學(xué)生交流。
④引導(dǎo)想象交談的內(nèi)容。
⑤教師補充資料。
⑥引導(dǎo)理解”融洽”。
3、在這一老一少聊的那么投機……讓我們來看看第二處描寫爬山虎的句子。
出示句子“落日的余暉……虎虎有生氣”。
①指名讀。
②這里主要寫了爬山虎的什么？
③這里僅僅是寫爬山虎有生氣嗎？還有誰有生氣？
④別看葉老年紀大了，但他和一個中學(xué)生聊的非常投機，你看他的心理就像----
⑤再次齊讀。
4、學(xué)到這兒，你會告訴我--葉老是一個（ ）人！
① 學(xué)生交流
② 其實文章中有一個非常恰當(dāng)?shù)木渥樱嬖V了我們他是一位怎樣的大作家。
③ 出示句子，齊讀。
④聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。（板書：堪稱楷模）
5、讓我們來看看第三次描寫爬山虎的句子。
出示句子“在這個……那么綠著”。
①作者15歲之后，又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來看看這段話。
②教師出示相關(guān)資料。
③為什么15歲的那個夏天意義非凡，你讀懂了嗎？
④學(xué)生交流
⑤所以我們說那片爬山虎不僅綠在墻上，還綠在了哪里？再次齊讀課題
六、拓展
同學(xué)們，請回憶一下，在你們生活中，哪些人對你有過幫助？讓我們來分享你的故事吧。
七、作業(yè)
請同學(xué)們課后把這個故事寫在日記本上。（寫的時候可要注意了，一定要通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)）
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