課時(shí)類型
導(dǎo)讀
課時(shí)
1課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
有感情的朗讀并背誦《清平樂(lè) 村居》并理解詞的意思
第 2 課時(shí)
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：有感情的朗讀并背誦《清平樂(lè) 村居》并理解詞的意思
過(guò)程與方法：借助朗讀想象，感悟詞中田園生活的美妙，學(xué)生從中受到美的熏陶
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受田園生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀并背誦《清平樂(lè) 村居》并理解詞的意思
教學(xué)難點(diǎn)
借助朗讀想象，感悟詞中田園生活的美妙，學(xué)生從中受到美的熏陶
輔助工具
教
學(xué)
過(guò)
程
教 師 導(dǎo) 學(xué)
學(xué)生活動(dòng)
修改
一、快樂(lè)讀書(shū) 精彩展示
有感情的背誦《牧童》《舟過(guò)安仁》
生背誦
二、激趣導(dǎo)入 揭示目標(biāo)
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)了解一家五口在鄉(xiāng)村的生活情景，走進(jìn)他們的生活。
生回顧上節(jié)課的知識(shí)
教 師 導(dǎo) 學(xué)
學(xué)生活動(dòng)
修改
三、初讀課文 整體感知
1、了解作者辛棄疾
2、自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
3、合作探究，理解字詞。
4、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
5、細(xì)讀理解詞意
生展示搜集到的關(guān)于作者的資料
讀通讀順，理解字詞
結(jié)合重點(diǎn)字詞的意思，小組合作理解詞意
四 品讀課文 充分體驗(yàn)
1．邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋�(gè)詞語(yǔ)概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象？
預(yù)設(shè)：（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”
（他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢？這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情？（“醉”） 難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（3）“茅檐低小，溪上青青草。”
生根據(jù)自己的理解談
小組合作交流談自己印象最深的地方并表明自己的觀點(diǎn)
生動(dòng)的描述畫(huà)面，并體會(huì)作者寫(xiě)這些畫(huà)面的意圖是什么?蘊(yùn)含著作者怎樣的感情？引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境美和人物美的角度賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用字，用詞技巧。
五、自主識(shí)字 指導(dǎo)朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)“醉”“媚”“鋤”“剝”
一、隨堂寫(xiě)字，指導(dǎo)練習(xí)
生練習(xí)寫(xiě)字，老師在旁邊指導(dǎo)
七、拓展訓(xùn)練
根據(jù)自己的想象，自由寫(xiě)故事
生選擇適合自己的方法識(shí)記
生編寫(xiě)故事，要求具體生動(dòng)
師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方
八、回顧知識(shí) 總結(jié)提高
生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會(huì)
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
清平樂(lè) 村居
宋 辛棄疾
環(huán)境 茅檐---低小
溪上---青青草 美
人物 翁媼---相媚好
大兒-鋤豆
中兒---織雞籠 恬然自樂(lè)
小兒---臥剝蓮蓬
教學(xué)反思
在這次教學(xué)中，我感受到了，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，不僅僅讓學(xué)生會(huì)背誦，能理解，能欣賞，還要培養(yǎng)學(xué)生自創(chuàng)自悟的能力。《清平樂(lè) 村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結(jié)合在一副畫(huà)面里，賦予了這些鄉(xiāng)村平常景物以新的意境，構(gòu)成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界，恰似一個(gè)美麗的桃花園，令人神往。根據(jù)文中的描述還原成一幅精彩的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)中有哪些人物和景物？借此刪選出創(chuàng)作的意象，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)和人物都在干什么。以此在磕磕碰碰中學(xué)生完成了他們的作品：茅屋低小，溪上青青草，幸福夫妻感情好。大兒田里鋤苗，二兒正織雞籠，小兒臥剝蓮蓬。學(xué)生的創(chuàng)作是充滿稚氣的，雖然脫不了原詞的影響，但通過(guò)與原詞的比較，學(xué)生初步感受到辛棄疾創(chuàng)作之初的想法，從而解開(kāi)意象：一所低小的茅屋，緊靠著一條流水潺潺的、清澈見(jiàn)底的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫妻，剛剛飲了酒，親熱地坐在一起聊天……使學(xué)生如身臨其境，感悟詞人所表現(xiàn)的恬靜安逸的農(nóng)村生活。今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的這種能力，使他們的想象力更加豐富，調(diào)高他們的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
[《清平樂(lè)村居》]相關(guān)文章：