陳婷
在五年級(jí)的語文教材中，綜合性學(xué)習(xí)次以整組單元的形式呈現(xiàn)，雖然上學(xué)期已經(jīng)有過《了解盲文》這樣的綜合性學(xué)習(xí)，但這學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)卻給了我更多的思考。第一組《信息傳遞改變著我們的生活》，我分了幾步走，第一步讓學(xué)生從已知材料中去搜集信息，已知材料就是閱讀材料，學(xué)生從閱讀材料中收集信息傳遞的變化。第二步，做一次家庭調(diào)查，記錄全家人在一天中從那些渠道獲得了哪些信息，在根據(jù)記錄做一些分析，看看從中發(fā)現(xiàn)什么。這一步對(duì)學(xué)生來說就是一大步，首先他們不能把信息記錄完整和準(zhǔn)確，其次他們不能從信息中進(jìn)行分析。于是我一次次拿學(xué)生的家庭信息記錄做例子，評(píng)論，修改。再經(jīng)過三個(gè)課時(shí)和多次一對(duì)一的修改，完善中，這一步終于走完，第三步，獲取信息，開展關(guān)于世界上有所成就的盲人的資料搜索，這時(shí)候?qū)W生收集的信息就又成了問題。首先，現(xiàn)實(shí)條件受限，上網(wǎng)搜索吧，學(xué)生水平不限，基本是靠老師搜索然后告之，只有二三個(gè)學(xué)生能自己搜索一些資料。其次，去圖書館查閱資料多學(xué)生來說也成為了不可能實(shí)現(xiàn)的事情，圖書館這方面的方缺乏。這樣學(xué)生的研究報(bào)告就成了無源之水，無本之木。第二組《利用信息，寫簡單的研究報(bào)告》我原本以為在第一組的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠完成，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了閱讀材料，可是事實(shí)卻豈是一個(gè)難字了得。雖然大點(diǎn)都知道，可是內(nèi)容沒有啊。沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有書刊，沒有訪問，這樣的調(diào)查報(bào)告怎么做？我反復(fù)問自己如何開展，但就是沒有好的辦法，我能教給學(xué)生的只能是調(diào)查報(bào)告的寫作程序和方法。這時(shí)候我不禁想起了美國的孩子做研究報(bào)告的情況，和我們的學(xué)生一比，我們的研究報(bào)告根本不能登大雅之堂。
從本次的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有良好的條件，時(shí)間也不充裕，如果老師只是走過程，那么學(xué)生的綜合能力根本就不能提高。因此，我想下次有綜合實(shí)踐活動(dòng)，我就讓學(xué)生從開學(xué)開始分組進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)，這樣給學(xué)生一個(gè)月或者兩個(gè)月的時(shí)間就可以充分的開展活動(dòng)了。更重要的是教師還要帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐，去訪問，去實(shí)地調(diào)查。這樣學(xué)生才能真正學(xué)到一些東西。
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