設計理念
營造良好的自主學習氛圍，調動學生學習熱情，鼓勵學生用多種方法自主識字，發展學生語言能力、思維能力，熏陶、培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。
教學目標
1．認識本課16個生字，會寫10個字。
2．在識字寫字的過程中，進一步了解漢字的筆畫筆順，進一步體會和表現漢字的形體美。
3．初步接觸我國著名的詩詞曲名家，產生熱愛祖國傳統文化的情感。
教學重點
認識本課16個生字，會寫10個字。
教學準備
師：生字卡，生詞卡，教學課件，古詩詞曲配畫的小書簽做獎品。
生：生字卡。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、營造氛圍，揭示課文內容
（課前在教室里掛幾幅孩子們熟知的古詩條幅或詩配畫）
談話：孩子們發現今天咱們教室和往常有什么不同嗎？
想不想去看看？
（學生離座自由觀看2分鐘左右，邊看邊吟誦）
師：孩子們有什么發現？（生各抒己見）
小結：詩是我國古代的文學形式，讀起來瑯瑯上口。詩盛行于我國的唐代，孩子們剛才看到的大部分是唐代詩人寫的 詩，后人把它叫做唐詩（板書：唐詩）。詞和散曲也分別是我國古代的一種文學形式。詞盛行于宋代，后人把它叫做宋詞 （板書：宋詞）；散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板書：元散曲）。
1庇忻揮瀉⒆踴岫琳餳父齟剩砍檣讀，師生共同正音。（注意“詩”、“詞”、“宋”、“散”的讀音）
2蹦隳芨這些生字再找一找朋友嗎？（生字組詞）
二、創設識字情景，自主合作學習
1筆Γ漢⒆用牽我國古代文學源遠流長，博大精深，是個瑰麗的文學寶庫。唐詩、宋詞、元散曲只是其中幾顆璀璨的明珠。孩子們，你們想去寶庫看看嗎？
（課件出示：“文學寶庫”點擊出現“唐詩”、“宋詞”、“元散曲”幾顆熠熠生輝的明珠）
在這幾顆明珠里，分別藏有它們各自的代表作家，就是我們今天要認識的詩詞曲名家（板書課題：詩詞曲名家）。生齊讀課題。
他們有的是我們的老朋友，有的是我們今天要認識的新朋友。你們想認識他們嗎？小組內比一比，看誰最先認完！不但在寶庫里能認識，離開寶庫也要能認識，這才算交了新朋友。全班同學比一比，哪個小組的同學最先和這些詩詞曲名家交上朋友。優秀的孩子將獲得精美的獎品。
2鄙選擇自己喜歡的內容進行自主學習。師檢查自學情況，相機指導。啟發學生用學過的識字方法識字。
3斃∽檳誚渙鰨組長用生字卡檢測組員的學習情況。
4比班交流，評比。（師發獎）
5鄙活中你還在哪些地方見過這些字？
6蹦閎鮮痘蛑道姓李，姓白，或姓我們今天所認識的朋友的姓的人嗎？他們叫什么名字？（將識字與生活實際聯系起來，加深對生字的印象，培養學生生活處處皆語文的意識）
7蹦闃道這些詩詞曲名家有哪些作品嗎？你能背一背嗎？（讓能干的孩子背一背詩詞曲名家相應的作品）
三、課堂練習
1．游戲：找朋友。（完成課后第二題）
2．指導書寫（完成課后第三題）。引導學生用學過的方法（如：加一加、減一減、合一合等）記憶字形。重點指導“曲”、“散”兩個字的書寫。
四、拓展延伸
師：孩子們，在我國古代文學寶庫中還有很多的名詩名家，你還知道哪些？（鼓勵能干的孩子背一背其他作家的作品）
請孩子們利用課余時間搜集更多的名詩名家，咱們開一個詩歌交流會。
附：板書設計
詩詞曲名家
唐詩 李白 杜甫 白居易
宋詞 蘇軾 陸游 辛棄疾
元曲 白樸 馬致遠 關漢卿
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