教材分析
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
教學目標：
能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容用自己的話講解。能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確，有節奏，從反復誦讀中初步感悟文言文特殊的語言現象。從課文中體會出做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課文延伸到課外，體會和了解我國燦爛的古代文化，積累成語，文言文故事，提高語言綜合素質。
教學重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：
學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講解。
教學構想：
簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。重點詞語應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫助。樹立“朗讀是第一位”的觀念，可向學生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文，特別是一些學生熟知的成語故事，培養學生學習文言文的興趣。
教學準備：
成語故事和孟子的資料
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習本課生字，理解詞語的意思。練習朗讀。熟讀課文。
學生學習過程：
一、激趣導入
1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2．讀課題，解題。什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。（學弈：學習下圍棋。）
3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1．按要求讀文。
（1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2．匯報交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗若 曰
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1．教師范讀。
2．指導文言文讀法。
3．學生練讀。
作業設計：
1．讀課文。
2．結合注釋理解課文內容。
板書設計：
學弈
一人：專心致志
一人：三心二意
課后反思：
第二課時
教學內容：
理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。熟讀、背誦課文。
學生學習過程：
一、再讀課文，整體感知。
自由讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思， 教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。
1．逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個人下棋。）其一人專致志，惟弈秋之為聽。（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）雖與之俱學，弗若之矣。（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）
2．用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
2．請大家談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3．你能聯系實際說一說嗎？（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
作業設計：
1、默寫學弈。
2、結合實際談談對本課的理解。
板書設計：
學弈
做事要專心致志
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