《積累與運(yùn)用（二）》教學(xué)實(shí)錄之一(西師版二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2017-8-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

今天上了西師版第四冊(cè)積累與運(yùn)用（二），“你還認(rèn)識(shí)我嗎”這個(gè)版塊，以下是教學(xué)實(shí)錄：

　　師：（小黑板展示）我們把這個(gè)單元里的生字重新組合了以下，成為這些詞語(yǔ)，小朋友們還認(rèn)識(shí)嗎？有信心讀好嗎？自己去讀讀吧。

　　生：自由讀詞。

　　師：說一說你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)最不好讀，起來提醒一下小朋友。

　　生：“濕淋淋”的“淋”是前鼻韻。師：你來教小朋友讀一讀。

　　生：“石榴花開”的“榴”讀輕聲。

　　　　“霧蒙蒙”的“蒙”和重慶話的區(qū)別

　　　　“五彩錦緞”中“錦緞”里兩個(gè)字有點(diǎn)難記。

　　師：自己把這些難一點(diǎn)的詞語(yǔ)讀一讀，記一記。

　　檢測(cè)：1、師抽讀（全班讀、小組讀、個(gè)別讀）

　　　　　2、同桌互相考一考

　　師：這么多的好詞，你喜歡哪個(gè)，選一個(gè)來說一句話。

　　生：天上的星星閃閃爍爍，像在眨眼睛。

　　媽媽要出去旅游，我祝媽媽旅行愉快！

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　　課后反思：很高興這堂課得到了陳老師的指點(diǎn)。我在備課時(shí)忽視了“備學(xué)生問”的問題，其中“別有洞天”是一個(gè)難于理解的詞語(yǔ)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣的積累才是落到實(shí)處的，才不會(huì)造成背得滾瓜爛熟卻絲毫不明白詞語(yǔ)意思的結(jié)果。我在以前的課上也曾嘗試著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)果孩子們幾乎把每個(gè)詞語(yǔ)都問了一次，導(dǎo)致整堂課耗費(fèi)在乏而無味的理解中，更沒有了重、難點(diǎn)的突出、突破。看來如何培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、善于思考的能力無論是在閱讀課還是練習(xí)課中，都是我們要特別注意的。也請(qǐng)各位專家、同行給我支支招，謝謝！

　　點(diǎn)評(píng)：

　　感謝您讓我學(xué)習(xí)到了不少的東西。

　　可圈可點(diǎn)之處：

　　1、力量用在刀刃上。對(duì)于多音字“數(shù)、覺、樂”，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

　　　（音樂課、學(xué)數(shù)學(xué)，睡覺）給予輕松解決。重點(diǎn)放在“種“這個(gè)多音字上，正是力量用在刀刃上。

　　2、亂句組段巧點(diǎn)撥。先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生很快地組好句子，但是，老師并不滿足，在此基礎(chǔ)上，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓出“魚肚白、淺紅色、深紅色、金黃”，老師板書出來這樣就把朝霞的出來的過程從顏色上加以了強(qiáng)化。

　　3、《讀讀背背》善運(yùn)用。如上課堂實(shí)錄，引導(dǎo)學(xué)生用讀讀背背中的詞語(yǔ)練習(xí)說話，把記憶和運(yùn)用很好地結(jié)合起來。

　　研究：逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的、真正不懂的問題。

　　　有一個(gè)問題您提得很好：

　　　三八婦女節(jié)是誰的節(jié)日？

　　　學(xué)生七嘴八舌，老師、阿姨、奶奶……

　　　我旁邊的一位學(xué)生說：“姐姐！”同桌立即反駁，沒有姐姐！“