教學目標
1閉莆氈究紊字新詞。
2繃私飭絞資的寫作背景，幫助學生讀懂有比喻義的詞和詩句。
3碧寤崮諶葜性毯的作者情感，學習先烈們視死如歸的革命氣節。
4庇懈星櫚乩識量撾模背誦課文。教學重點理解課文內容，學習先烈們不怕犧牲的革命豪情。
教學難點
理解文中有比喻義的詞和詩句，體會其中蘊涵的思想感情。
教學準備
詞語卡片，朗讀錄音帶，搜集相關歷史文字、圖片和影像資料（渣滓洞集中營、白公館集中營、1127大屠殺等）。
教學時數
2課時
教學過程
囚歌
一、解字導入新課
1貝幼中紊峽�！扒簟笔鞘裁匆馑迹壳舾栌质鞘裁匆馑寄�？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由�！扒簟钡囊馑际前讶岁P在監獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監獄里寫的詩歌。）
2苯檣蓯貝背景。這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。
二、初讀，質疑問難
1筆Ψ歐抖諒家舸。
2鄙自讀課文，要求想辦法把字音讀準，句子讀通順。
3毖生質疑，師篩選補充。
三、研讀課文
1備詹盼頤搶斫飭恕扒簟弊值囊饉跡就是把人關在監獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？
2鄙枰桑閡鍛渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內讀一讀一、二節詩，討論剛才的問題。
3斃∽榻渙鰨體會兩個“自由”的不同，全班匯報。相機出示詞語卡片理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”等的喻義，重點體現在“為人進出的門緊鎖著”“為狗爬出的洞敞開著”。“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的�！盀楣放莱龅亩闯ㄩ_著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖，引導學生看圖，聯系詩歌，說說他們之間會說什么？自由討論。讓學生體會出國民黨反動派一面加緊對堅貞不屈的革命者進行迫害；一面誘惑革命隊伍中的意志薄弱者叛變投降。師補充介紹葉挺被囚禁在重慶歌樂山“中美特種技術合作所”渣滓洞集中營的原因和獄中斗爭事跡。并強調葉挺同志不為高官厚祿所動。最后由獄中難友傳唱這首詩一事回到課題的“歌”字。
4痹俁潦第一、二小節。集合學生從書中讀到的，從影像中看到的，從老師那兒聽到的進行強烈對比，相信學生對敵人和叛徒的憎恨會更深一層，對葉挺的堅貞不屈會更加佩服，真情流露，感情會水到渠成。
5奔熱徊荒艿玫轎宜渴望的自由，那么我情愿選擇在烈火與熱血中得到永生！
�、僮屛覀円黄饋碜x一讀第三節。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。（同桌討論，匯報）
②師小結：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節）
�、墼撛鯓幼x才能讀出作者的壯志豪情？（“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”等詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節奏加快。）
6敝該讀，全班評析，學生再讀。
四、指導朗讀
1背醪交出節奏。為人／進出的門／緊鎖著，為狗／爬出的洞／敞開著，一個聲音／高叫著--爬出來吧，給你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道--人的身軀／怎能／從狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，將我／連這活棺材／一齊燒掉，我／應該／在烈火與熱血中／得到永生！
2敝該讀--學生評價--指名讀--多形式讀--背誦。
耕荒
一、故事引入，渲染氣氛
1鄙弦喚誑撾頤茄習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、1127大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2比醚生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質疑解難
1毖生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯系《囚歌》，理解喻義
1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2苯渙鰲Ｖ氐闃傅級浴盎納場薄奧街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫遺囑時的心情，體會作者的氣節和心愿。
4崩識粒讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯系實際，拓展延伸
1倍子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺的英雄事跡，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動
[18 革命烈士詩兩首(西師版五年級上冊教學設計)]相關文章：
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