教學目標
1. 自主學會本課生字，能正確、工整地書寫。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，并能從中感受到愛因斯坦的謙遜和對孩子的關愛。
3. 能聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義。
一、質(zhì)疑課題，整體感知課文
1. 讀完課題，你有什么想問的嗎？
2. 請學生介紹有關愛因斯坦的資料。
3. 這么偉大的一個人，做出了這么一番貢獻的人，在生活中是怎么樣的呢？讓我們和那個美國小女孩一起走近他，去感受感受吧！
4. 自讀課文，勾畫出生字詞。
5. 抽查生字的自學情況。注意“踱”、“溢”、“擱”和“輔”字的讀音。
6. 借助工具書理解課后第2題的詞語。
7. 默讀課文，思考：課文講了愛因斯坦和小女孩之間的什么事？用簡潔的語言說說。
二、細讀課文，感受人物形象
1. 文章講了愛因斯坦和小女孩的幾次碰面？
2. 第一次碰面：
（1）小聲自由讀初次見面的段落，你從中了解到些什么？
（2）品讀描寫愛因斯坦外表的句子，感受他外貌的平凡。再有感情地讀有關句子。
（3） 從愛因斯坦的舉動中你又感受到他哪些不平凡？抽學生讀有關句子。在互評中點撥，感受人物的謙和有禮。
3. 第二次碰面：
（1）分角色讀4～7段，請學生質(zhì)疑。聯(lián)系課后第二題理解“偉大”的意思。并進一步感受愛因斯坦的謙遜、小女孩的天真可愛。
（2）再次分角色讀這幾段，注意讀出人物的感情，以及自己對人物的喜愛。
4. 第三次碰面：
（1）自讀8～9段，思考這次會面發(fā)生了什么事，用簡潔的話說一說。
（2）結合課后第3題說說從這一段中你感受到了愛因斯坦是個怎樣的人。
（3）分角色朗讀。
5. 第四次及以后的碰面：
（1）這次碰面和前幾次有什么不一樣？
（2）通過母親和愛因斯坦的對話，你了解到他和小女孩后來是怎樣相處的？
（3）從這里，你感受到愛因斯坦是怎么樣的一個人。小組內(nèi)先自由談體會，然后請一位同學把小組意見綜合起來說給全班同學聽。
（4）分角色讀這一段，注意揣摩人物的心理活動，讀出相應的情感來。
三、課外結合、交流拓展
1. 你還了解愛因斯坦的哪些故事，說給大家聽一聽。
2. 老師講有關愛因斯坦的故事。
3. 完成課后第2題的造句。
四、總結全文
愛因斯坦平凡，他僅是一個普通的人，一個普通得連自己生活都不會照顧的人；同時，他又是不平凡的，他謙遜的人格魅力、善良的心靈、高超的學識讓他不同凡響，成為世界上最偉大的人。
參考資料
☆愛因斯坦
德國著名物理學家愛因斯坦，一生為現(xiàn)代物理學發(fā)展做出了卓絕貢獻。其最卓絕的成就是他突破牛頓經(jīng)典物理學的框架，創(chuàng)立了適用于微觀高速運動領域的相對論。
在愛因斯坦之前，人們自古以來都認為，雖然物質(zhì)在時間和空間中存在，它們的運動受時間和空間的制約，但時間和空間都是不受物質(zhì)的分布及其運動影響的。由此，把時間、空間、物質(zhì)、運動完全割裂、孤立開來。天才的物理學家牛頓也相信這一看法，據(jù)之提出了絕對時間、絕對空間和絕對運動觀念。愛因斯坦不同意牛頓的絕對時空觀和絕對運動觀，從光速有限出發(fā)，提出宇宙間的時間同時性都是相對的，是相對于某一參照系來說的，如月球上事件發(fā)生的時間是相對于地球這個參照系來說的。在同時性是相對的基礎上，他否定了牛頓的絕對時間、絕對空間和絕對運動概念。因為時間的同時性都是相對于某一參照系來說的，所以都是相對的；而運動又是與時間緊密相連的，所以運動也都是相對的，孤立地看地球，它的運動是不存在的；空間和時間是緊密相連的，所以絕對空間也是不存在的。從而，愛因斯坦把看起來似乎是彼此無關的時間和空間聯(lián)系了起來，使它們成了相互密切聯(lián)系的對立統(tǒng)一體，于1905年創(chuàng)立了狹義相對論。
愛因斯坦又經(jīng)過10年探索，進一步完成了廣義相對論創(chuàng)立工作。廣義相對論是一種沒有引力的新引力理論，是適用于所有參照系的物理定律。它與狹義相對論不同，狹義相對論僅僅適用于不存在引力的物理過程。研究的是直線、勻速相對運動的參照系；而廣義相對論研究的是作任何運動的參照系，既適應直線、勻速運動的參照系，又適應加速運動和旋轉(zhuǎn)運動的參照系，因而它是相對論大廈的第二層樓房。廣義相對論進一步表明，時間和空間并不是孤立的，物質(zhì)的分布和運動也反過來決定時間和空間的結構。它們之間也相互影響，是對立統(tǒng)一體。愛因斯坦的相對論，是近代科學技術在20世紀取得的最重大成果，它導致了古典物理學的徹底革命，完成了物理學第三次理論大綜合，進一步奠定了現(xiàn)代物理學發(fā)展的基石。
☆相關網(wǎng)址：
http://xiayu.unicyclist.com/ayst.htm
☆愛因斯坦的小故事
1879年3月14日，愛因斯坦出生于德國東部的烏爾姆，猶太血統(tǒng)。他的父親海爾曼愛因斯坦很有數(shù)學天賦，但父母沒錢供他上學，只好棄學經(jīng)商，愛因斯坦的母親保里諾愛因斯坦是富有糧商的女兒，很有音樂天賦。年幼時，愛因斯坦就開始學習音樂，6歲開始練習拉小提琴，音樂幾乎成了愛因斯坦的“第二職業(yè)”，小提琴終身陪伴著他。
在愛因斯坦上學之前，他父親給了他一個羅盤（指南針），羅盤的指針總要指著南北極，使小愛因斯坦著迷了很久。直到成年，他都還記得這件使他印象深刻的事。另一次經(jīng)歷給他的印象也很深刻。在上學幾年后，他領到一本歐幾里得幾何學課本，書中論證得無可置疑的許多公理，使他產(chǎn)生了強烈的好奇心，以至于無法按照課程進度學習，而是一口氣就將它學完。
愛因斯坦和牛頓一樣并不早慧，他到3歲還不會說話，在整個學習期間也無“神童”的表現(xiàn)，甚至在教師眼里顯得平庸遲鈍，他主要是對教師的呆板教學方法感到不滿，而具有很強的獨立自主、勤奮自學的探索能力。他在中學時代就自學了包括微積分在內(nèi)的基礎數(shù)學及某些理論物理知識，進入大學后，他經(jīng)常缺課，獨自修讀了經(jīng)典理論物理，研究了麥克斯韋電磁理論。
愛因斯坦不拘成見，勇于創(chuàng)新。“懷疑一切”的信條始終貫穿他的整個科學生涯。當然，愛因斯坦的杰出科學成就來之于他堅持不懈的毅力。一次，有個青年人請教愛因斯坦成功的秘訣，愛因斯坦給他寫下了一個公式：A＝X＋Y＋Z。他解釋說，A代表成功，X代表你付出的努力和勞動，Y代表你對所研究問題的興趣，而Ｚ表示少說空話，要謙虛謹慎。愛因斯坦有句名言：“科學研究好像鉆木板，有人喜歡鉆薄的，而我喜歡鉆厚的。”
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