教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
3、齊讀課題
4、圍繞課題自由提問(wèn)。
預(yù)設(shè)：1、為什么用姥姥的剪紙做題目？
2、課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？
3、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。
2、指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。
3、再讀課文，交流給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。
三、熟讀課文
1、自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？
四、小結(jié)
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德--勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！
第二課時(shí)
一、回憶自探
（一）回顧課文
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？
2、上節(jié)課我們歸納出探究的重點(diǎn)問(wèn)題是：
（1）、為什么用姥姥的剪紙做題目？
（2）、課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？
（3）、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？
（二）自主探究
1、出示自探提示
默讀課文，想一想為什么作者用姥姥的剪紙做題目？課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？
姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合實(shí)際把自己的讀書體會(huì)及時(shí)批注在書旁。
2、生自學(xué)，師巡視，適度照顧學(xué)困生。
二、解疑合探
（一）欣賞剪紙
課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？讀出相關(guān)的句子體會(huì)體會(huì)。
師相機(jī)出示句子（出示課件）
“嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。”
“我搶過(guò)來(lái)看，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。”
“姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。”
“我還不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。”
1、指名讀句子。
2、從這些話中你體會(huì)出了什么？
3、有感情的朗讀句子，讀出贊賞之意。
（二）認(rèn)識(shí)姥姥
姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？找出相關(guān)句子。
1、出示句子：熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！
這句話是姥姥回答我耍賴時(shí)說(shuō)的話，其中“熟”指的是什么呢？
2、姥姥用剪紙表達(dá)著對(duì)外孫的情感。
（1）指名讀句子。
（2）從以上句子中你悟出了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)姥姥的敬佩。
（三）解題
默讀全文，思考作者為什么用姥姥的剪紙做題目？
1、讓學(xué)生再讀課文。
2、同桌討論，小組討論。
3、指名回答，相機(jī)補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
三、質(zhì)疑再探
1、課文學(xué)到這里，課前提出的問(wèn)題都解決了嗎？
2、瀏覽課文看看還有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：1、姥姥的剪紙為什么會(huì)如此受歡迎呢？
2、理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
引導(dǎo)學(xué)生自主解決，實(shí)在解決不了的討論解決。
四、運(yùn)用拓展
（一）生自編題
課文學(xué)完后，自認(rèn)為學(xué)得怎樣？給自己出一兩題考考吧，比比看誰(shuí)出的題有價(jià)值。
1、學(xué)生自編題自測(cè)。師查看學(xué)情。
2、評(píng)價(jià)編題情況。
（二）教師補(bǔ)充題
自己動(dòng)手實(shí)踐一下剪紙的活動(dòng)，然后談?wù)勛约旱母惺埽瑢懸欢挝淖钟涗浵聛?lái)。
第三課時(shí)
一、有感情的朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦
1、課文最后兩個(gè)自然段是要求背誦的，想想看怎么才能背得快，背得準(zhǔn)了。
2、交流方法：（第十二自然段可以把剪紙想象成一幅幅圖畫，然后進(jìn)行背誦；第十三自然段可以通過(guò)先讀語(yǔ)句，然后想象圖畫的內(nèi)容，再結(jié)合語(yǔ)句來(lái)記憶。）
3、練習(xí)背誦。
4、指名背誦、集體背誦。
三、課堂總結(jié)
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德--勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！
板書設(shè)計(jì)：
12、姥姥的剪紙
剪紙： 栩栩如生 活靈活現(xiàn)
姥姥： 心靈手巧 勤勞善良
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