15 青海高原一株柳
一、教材分析：
課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測(cè)與想象，描寫了青海高原上的一株神奇的柳樹(shù)，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹(shù)偉大的生命力。全文層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。
二、學(xué)情分析：
本文語(yǔ)言生動(dòng)、凝煉，字里行間洋溢著作者對(duì)高原之柳的敬畏之情。在課堂組織材料時(shí)，可以以“這是一株神奇的柳樹(shù)”為主線貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀。
三、教學(xué)要求：會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫課文的最后一個(gè)自然段。想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫課文的最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
1.回憶寫柳的古詩(shī)，介紹柳樹(shù)常識(shí)
（1）賀知章的《詠柳》（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹(shù)
2.板書課題：提出問(wèn)題并討論
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3.教師示范讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受
1.學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)
小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3.整體把握，建立印象
三、學(xué)習(xí)寫字
1. 師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字2、展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。
教學(xué)后記
青海高原一株柳作為課題有什么好，同學(xué)們說(shuō)了很多，有的說(shuō)突出了“一株”，有的說(shuō)讓我們想象到了青海高原這柳樹(shù)一定非常的奇特，也有的說(shuō)能吸引我的閱讀興趣……可以發(fā)現(xiàn)帶著問(wèn)題讀，的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
2.聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.指名讀課文。
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)第一部分
（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
（3） 3、4節(jié)A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。
B思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？
C作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？
2.學(xué)習(xí)第二部分
（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？A通過(guò)演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
B朗讀第五節(jié)
（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測(cè)和想象？
三、七兩節(jié)A、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的 （來(lái)歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的 （經(jīng)歷）
B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）
C、為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。
3.學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。1、自由讀課文第八節(jié)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
4.教師讀第九節(jié)，提問(wèn)：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹(shù)的但又不僅僅在寫柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘�，�?jiān)強(qiáng)不屈。）
（2）齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨
1.第二節(jié)說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請(qǐng)問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？
2.默讀全文質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)后記
本文作者留心觀察周圍的事物，并抓住了事物的特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描寫。語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，特別是運(yùn)用聯(lián)想與想象，使得語(yǔ)言更加活潑，富于變化。所以課堂上我不斷要求學(xué)生積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)與段落，并提供了一些相關(guān)的文學(xué)作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，還提了一些如貝多芬、霍金、桑蘭的事，讓他們真切體會(huì)到這一柳的精神。
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