小語五冊(cè)《會(huì)搖尾巴的狼》教案設(shè)計(jì)
授課教師 單位
課 題 ２６、會(huì)搖尾巴的狼
教材簡(jiǎn)析： 這篇課文是一則寓言。講一只掉在陷阱里的狼用欺騙和威脅手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。這則寓言告訴人們：像狼一樣的壞人，本性是不會(huì)改變的，要善于識(shí)破它，不要被它的假象蒙騙。課文用五次對(duì)話寫出了老山羊逐步認(rèn)識(shí)和揭露狼的真面目的過程。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) １、 狼和老山羊的五次對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來面目的。 ２、 感情地朗讀課文。 ３、 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題，自己解決問題，激勵(lì)自主評(píng)價(jià)。
教 學(xué) 過 程 設(shè)計(jì)意圖及 教具使用
一、 啟動(dòng)激趣： 這則寓言是通過一個(gè)什么樣的故事，把狼和老山羊聯(lián)系在一起的。學(xué)生表演，教師板書。 ２６、會(huì)搖尾巴的 狼 老山羊 忙招呼 問 裝可憐 看 自己是狗 半閉眼 說 搖尾巴 明白 露兇相 走 二、質(zhì)疑探究： １、比較句子狼掉進(jìn)陷阱里，爬不上來。 狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來。假如你就是這只掉進(jìn)陷阱里的狼，怎么爬也爬不上來，你會(huì)怎么想？ ２、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。 老山羊從這里路過，狼連忙打招呼，說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！” 鵬博士的提問，請(qǐng)學(xué)生選擇回答：狼為什么連忙打 招呼？它為什么這樣說？老山羊?yàn)槭裁磫査?師小結(jié)：鵬博士提出的這些問題，是抓住了狼和老山羊的神態(tài)、動(dòng)作、語言來問的，問題提到了點(diǎn)子上，才能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)到狼的本質(zhì)和老山羊是怎樣識(shí)破狼的真面目的。 ３、學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話： （１）提出問題 解決問題 朗讀評(píng)價(jià) （２）小組匯報(bào) Ａ、第二次對(duì)話，從狼的神態(tài)、語言知道它努力把自己裝成老實(shí)的狗討好哀求老山羊，從老山羊的動(dòng)作、語言知道它在懷疑狼。 Ｂ、狼的半閉眼是在掩飾自己眼的兇光，老山羊識(shí)破它的花言巧語。 Ｃ、比較狼和狗的尾巴。 抓聯(lián)系，與學(xué)生共同了解文章結(jié)構(gòu)，理清學(xué)習(xí)思路。 在比較中，在假設(shè)中，體會(huì)狼著急、恐懼、急于爬出陷阱的心情，進(jìn)一步體會(huì)課文用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。 以第一次對(duì)話為例，學(xué)習(xí)如何提問。 小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己提出問題，合作解決問題，朗讀形式多樣，評(píng)價(jià)自主創(chuàng)新。
教 學(xué) 過 程 設(shè)計(jì)意圖及 教具使用
４、齊讀第五次對(duì)話，知道了什么？ 三、總結(jié)梳理： １、你認(rèn)為這是一只怎樣的狼？什么樣的老山羊？ ２、老山羊?yàn)槭裁礇]上狼的當(dāng)？ 四、反饋評(píng)價(jià)： 討論：課文中只有一段寫狼搖尾巴，為什么課題是“會(huì)搖尾巴的狼”？ 五、應(yīng)用驗(yàn)證： 作業(yè)自助餐： １、 續(xù)編故事。 ２、 摘抄詞句。 ３、 正反辯論：我們應(yīng)該向狼學(xué)什么？ 板書設(shè)計(jì)： 26、會(huì)搖尾巴的 狼（狡猾兇惡） 老山羊（警惕聰明） 忙招呼（討好） 問（不輕信） 裝可憐（哀求） 看（懷疑） 自己是狗 半閉眼（掩飾） 說（識(shí)破） 沒上當(dāng)搖尾巴（偽裝） 明白（揭露）露兇相（暴露） 走（蔑視） 水到渠成，寓意自明。 分析狼的表現(xiàn)的變化，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來面目的。 給學(xué)生一個(gè)較為寬松的選題范圍。使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好的適應(yīng)。
評(píng)課內(nèi)容 優(yōu)點(diǎn)： １、 整體感知，尋找聯(lián)系，在學(xué)生說的過程中寫板書，以板書作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱。 ２、 師先引，通過讓學(xué)生對(duì)比句子，設(shè)身體會(huì)狼著急、恐懼、急于爬出陷阱的心情，知道狼為什么會(huì)向老山羊討好。 ３、 學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話，合作探究的施教策略是：自學(xué)、自問、自解、自評(píng)。教會(huì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教給學(xué)生提出問題的方法： Ａ：抓神態(tài)，為什么狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣？ Ｂ：抓動(dòng)作，羊?yàn)槭裁纯戳死菐籽郏?Ｃ：抓語言，為什么狼說自己是可憐、善良的狗？ Ｄ：抓性格，為什么狗是老老實(shí)實(shí)的？ Ｅ：抓特點(diǎn)，比較狼和狗的尾巴有什么不同？ 長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練下去，學(xué)生的閱讀會(huì)有一個(gè)騰飛。 缺點(diǎn)： １、 找聯(lián)系時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生表演，老師板書，在激發(fā)興趣中，學(xué)生就把握了課文梗概。 ２、 教師既要鼓勵(lì)學(xué)生提出有個(gè)性的問題，又要保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。 ３、 把學(xué)生的問題以研究、討論的方式布置成作業(yè)：正面、反面地辯論：我們要向狼學(xué)習(xí)什么？課文中只有一段寫狼搖尾巴，為什么課題是“會(huì)搖尾巴的狼”？給學(xué)生布置創(chuàng)造性的作業(yè)。
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