《虎口藏寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字新詞。

⑴教師出示生字詞語卡片指名讀一讀。

⑵全班讀一讀。

⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？(指名反饋，教師強(qiáng)調(diào))

重點(diǎn)注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。

⑷指名分角色朗讀課文。檢查課文讀通的情況。

2．指名反饋“栩栩如生”等詞語的位置以及意思。

栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。

琢磨：琢是打磨玉石以成玉器。琢磨就是仔細(xì)考慮，細(xì)致思考的意思。

喜出望外：由于沒有想到的好事而非常高興。

疲憊不堪：形容非常疲乏，身體由于過度勞累而無法支撐。

憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。

迷惑不解：指對(duì)某事非常疑惑，很不理解。

無能為力：用不上力量；沒有能力或能力達(dá)不到。

攥：用手抓住或抓穩(wěn)。

3．指名反饋：課文講了一件仆么事？（納塔莉在十分危急的情況下，機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物--膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷。）

4．教師：按照事情發(fā)展的順序，你們是怎么把課文分成三個(gè)部分的？（指名反饋，教師引導(dǎo)。）

第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”)：納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。

第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”)：陌生人來家里搜查膠卷，納塔莉巧妙地調(diào)包，保護(hù)了膠卷。

第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開了……”到結(jié)束)：威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)她是個(gè)聰明的孩子。

四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究

1．教師指名反饋：在這緊扣讀者心弦的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？其中誰是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：納塔莉、威廉叔叔、兩個(gè)間諜；主要人物：納塔莉）

2．指名說說納塔莉留給你的印象。（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié)）

納塔莉：機(jī)智、勇敢、聰明。

3．教師：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來的。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述納塔莉言行等方面的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫出納塔莉的形象的。

4學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事的主人公納塔莉的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)探究作者是怎樣通過動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描述突出納塔莉的機(jī)智、勇敢、聰明的。

六、布置作業(yè)

1．抄寫課后凄讀寫寫中的詞語。

2．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3．刪去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。

待在（dāi dài）露出（lòu lù）塞進(jìn)（sāi sè）膠卷（juǎn jiàn）不禁（jīn jìn）似的（shì sì）

4．補(bǔ)充詞語，并說出前三個(gè)詞語的意思。

疲憊不（）無能（）（）（）（）如生若明若（）價(jià)值連（）

喜出（）外憂心（）（）迷惑不（）（）（）得意翻箱倒（）

5．看拼音，寫詞語。

táo cí tóu yūn mò shēnɡ dǎi tú zhē yán jì xìn piē jiàn yǎn kuànɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）

6．比一比，組成詞。