《帽子和鳥窩》教學設計 (S版三年級上冊)

發布時間：2017-6-8 編輯：互聯網手機版

　　教學內容

　　　　語文版S版《義務教育課程標準實驗教科書語文》三年級上冊6頁2課《帽子和鳥窩》

　　教材與學情分析

　　　　篇精讀課文講的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丟在了草地上，結果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上。他們發現鳥兒要在帽子里做窩，就決定把帽子送給鳥兒做窩。本課的訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，三年級學生知識量逐漸增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我將指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。

　　教學目標

　　　1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。　　

　　　2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

　　　3、理解課文內容，培養學生愛護動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　　　理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　　　體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護。

　　教學準備：

　　　　課件、生字、詞卡片。

　　教學時間：

　　　　2課時

　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、巧設懸疑導入新課

　　　1、板書課題：帽子和鳥窩。

　　　2、齊讀課題

　　　　問：讀了課題你有什么疑問嗎？

　　　　【設計意圖】引導學生根據課題思考，培養學生質疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發現，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發起學生的好奇心。

　　二、初讀課文理清脈絡

　　　1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。

　　　2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。

　　　　（1）指名讀生字詞卡片。注意“耍”“坡”的讀音。強調易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區分。學生練寫這兩個字。

　　　　（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。

　　　3、學生再讀課文，概括文章大意。

　　　　（1）自讀　　（2）小組交流　　（3）匯報

　　　　【設計意圖】以字詞學習為基點，以朗讀為學習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學打下基礎。

　　　4、解答問題：現在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

　　三、巧設疑問懸念結尾

　　　　翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節課再來學習。

　　　　【設計意圖】以懸念結尾，激發了學生的求知欲，為學生課外學習創設了情境，為學生學習環境保護知識創造了契機，也為下一節課的教學奠定了基礎。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、自主探究勾畫標記

　　　　翔翔把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？默讀課文，把翔翔非常想要自己的帽子的語句畫出來。把自己的感想寫在書的空白處。

　　　　【設計意圖】以帽子為中心，展開學習活動。先讓學生自學，采用勾畫，批注的讀書方式，培養學生的讀書習慣。

　　二、合作交流朗讀感悟

　　　1、小組討論。

　　　2、全班交流，教師點撥：

　　　　帽子--（丟、找、追、挑、送）--鳥窩

　　　　（1）丟帽子。帽子！我的帽子丟在草地上了！

　　　　　　我的帽子丟在草地上了。

　　　　　A、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。

　　　　　B、啟發想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

　　　　　C、練習有感情地朗讀這句話。

　　　　（2）找帽子。朗讀“松鼠！一只大松鼠！”

　　　　　A、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當時的心情。

　　　　　B、有感情地朗讀這句話。

　　　　（3）追帽子。

　　　　　　孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

　　　　　　孩子們追到松樹林里。

　　　　　A、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

　　　　　B、指名朗讀、評議。

　　　　　孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

　　　　　A、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

　　　　　B、理解“無可奈何”。想像一下當時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。

　　　　　有感情地朗讀4、5自然段。

　　　　（4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。

　　　　（5）送帽子　　　

　　　　　　我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

　　　　　　聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

　　　　　　A、合作朗讀，感受心情。

　　　　　　B、總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？

　　　　　　C、結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現怎樣的情況？

　　　　　　D、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

　　　　　【設計意圖】　以帽子為中心，通過丟帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子這5件事展開教學活動，層次比較清楚，學生易于理清條理。對于文章的情感，主要通過孩子們愛帽子，卻送帽子這一矛盾入手，感受孩子們熱愛小動物，熱愛大自然的思想感情。教學中，通過朗讀、比較、討論的方式來領悟情感、抒發情感。其中加入基礎知識訓練，使教學落在實處。

　　三、聯系實際，拓展延伸

　　　1、寫一條愛護動物的小標語

　　　2、收集關于愛護、保護動物的故事。

　　　　【設計意圖】一方面對學生進行思想教育，另一方面培養學生學語文用語文的能力。

　　板書設計

　　　　　　　　　　　　　　　　　　帽子和鳥窩

　　　　　　　　　　　　帽子　（丟、找、追、挑、送）　鳥窩

　　【整體設計意圖】《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。”本單元的訓練重點是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”，根據新課標、本組訓練重點、以及學生實際，我確定通過自主學習，合作交流，朗讀感悟的方式理解翔翔送帽子成鳥窩的故事，并以朗讀為切入點，通過對重點句子的朗讀，重點詞的感悟，體會孩子們的天真，純潔，可愛的天性。從而體會孩子們熱愛小動物，熱愛大自然的思想感情。在朗讀感悟的過程中，溶入了詞語理解，標點使用，讀音糾正等基礎知識的練習，使語文教學實實在在，既鞏固學生的基礎知識，又激發他們的情感，碰撞出心靈的火花。

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