教材分析：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
教學(xué)重點：本文的教學(xué)重點，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。
因此，我對本課的教學(xué)有如下設(shè)計：
一、談話引入。
由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
二、初讀課文，解決生詞。
1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。
2、在聽前布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語，此時提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁……
3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時評價。
三、品讀課文，體會情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會）
四、閱讀與交際
1、由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活，所以我向?qū)W生提出“有時，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。”你在生活中有過這樣的體驗嗎？請說一說。
2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、歸類識字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫一點。
3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。
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