【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
【教學重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。
【教學準備】古詩多媒體課件、荷花圖等
【教學時數(shù)】 2課時
第一課時
一、導入。
1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。
2、介紹背景。欣賞范讀。
二、初讀指導。
1、自讀古詩，要求讀準字音。
2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。
三、復習學古詩的方法。
第一步：釋詩題；第二步：知詩人；
第三步：明詩意；第四步：悟詩情。
四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。
（一）課堂交流。
1、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）
2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。
3、明詩意：
（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。
（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？
（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
4、悟詩情：
（1）創(chuàng)設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？
（2）指名朗誦，體會情感。
5、有感情地背誦詩句。
6、小結。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？
景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。
變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹
五、拓展閱讀�！读露呷胀䴓亲頃菲涠�
放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。
第二課時
一、激情導入。
1、出示課件、欣賞荷花。
2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。
二、自主學習古詩。
1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。
2、補充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。
3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
三、再次學習交流。
1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、同學之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。）
3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。
四、深入研究學習。
1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點寫的？
（《六月二十七日望湖樓醉書》--風雨天--景物多、變化快、動態(tài)多。《曉出凈慈寺送林子方》--晴天--只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美。--兩句議論，兩句寫景。）
2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）
【作業(yè)設計】
1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。
2、完成習字冊上的作業(yè)。
3、朗誦并背誦古詩。 ☆教學調整☆
教學反思：
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