閱讀 目標 1、 理解人物形象和他身上體現(xiàn)出的無私奉獻、忘我犧牲的崇高精神。 2、 理解小說貫穿的感情線索。 3、 理解和掌握小說懸念的設(shè)置。 課型：拓展閱讀 課時：1 教學過程 （一） 導(dǎo)入新課 請大家把黑板上的這首詩齊讀一遍。開始。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崕暖，大渡橋橫鐵鎖寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！� 請問，這首詩的作者是誰？是描寫什么的？詩的題目是什么呢？ 明確：毛澤東《七律長征》。（板書詩題）是描寫長征的。對于長征，大家通過學習歷史，觀看影視作品，也有所了解。紅軍于1934年10月從江西和福建出發(fā)，1935年10月到達陜北。行軍二萬五千里，在長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡艱難險阻，創(chuàng)造了一個人類的奇跡，也為中國革命的成功創(chuàng)造了條件。1935年10月紅軍長征結(jié)束后，毛澤東寫下了這首《七律長征》。 自從紅軍創(chuàng)造了二萬五千里長征的偉大奇跡后，描寫紅軍長征的文學作品數(shù)不勝數(shù)。大家回憶一下，在以前都學過哪些關(guān)于長征的課文？ 明確：《飛奪瀘定橋》、《三人行》等文章。今天我們來學習一篇描寫紅軍長征的小說《豐碑》。這篇小說和這首詩中都寫到了雪，我們一起來看一下課文。 （二） 學習課文 （1）檢查預(yù)習 這篇小說比較短小、簡潔，是一篇閱讀課文，所以要以同學們自己學習為主。課前曾布置大家預(yù)習課文。要求按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段，概括各段的主要內(nèi)容。 哪一位同學來說說自己的劃分和概括。（抽問，同時完成板書情節(jié)部分） 明確：開端：（1-3）交代環(huán)境背景，引出將軍擔心。 發(fā)展：（4-10）一名老戰(zhàn)士凍死，將軍要找軍需處長。 高潮：（11-12）將軍得知死者是軍需處長，態(tài)度變化。 結(jié)局：（13-14）將軍堅信革命定會勝利，率領(lǐng)部隊繼續(xù)前進。 （2）學習課文 現(xiàn)在請大家把書翻到88頁，看思考和練習2，把將軍心情變化的詞語按順序填好，并在課文中劃出相對應(yīng)的語句�？梢孕〗M討論完成。 學生討論，教師巡視。 明確：抽問。板書。 開端部分，將軍是擔心。隊伍的素質(zhì)怎么樣？能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？為什么擔心？環(huán)境惡劣，裝備差，任務(wù)重。 發(fā)展部分，將軍心情先是著急，5段將軍邊走邊喊：“不要停下來！快速前進！” 為什么著急？在這個惡劣的環(huán)境中多逗留一分鐘也就意味著多一分危險。 接著聽到凍死人的消息，見到老戰(zhàn)士死的情景，將軍是憤怒，將軍的臉上頓時……十分可怕�！�--聽見沒有……”……還是由于怒。為什么將軍憤怒呢？軍需處長失職，將軍生氣。 高潮部分，當?shù)弥勒呤擒娦杼庨L時，將軍非常震驚，12段的1、2句。為什么震驚呢？出乎意料。將軍在這一分鐘里想了什么呢？自己對軍需處長的誤解，對他的敬佩，隊伍的前途…… 而后便對軍需處長產(chǎn)生了敬佩之情，12段的3、4句。為什么產(chǎn)生敬佩之情呢？軍需處長的崇高精神感動了將軍。 結(jié)局部分，將軍擔心消失，信心堅定，率領(lǐng)部隊前進，14段的描寫。為什么將軍的心情堅定了呢？軍需處長的崇高精神必將鼓舞隊伍的士氣，這樣的隊伍一定會戰(zhàn)無不勝的。（完成板書心情部分） 現(xiàn)在大家看一下，這篇小說是通過什么來貫穿情節(jié)的？也就是本文的線索是什么？ 本文就是以將軍心情的變化作為一條感情線索來貫穿情節(jié)的。那么作者在通過這條感情線索貫穿情節(jié)的時候，還采用了什么技巧？大家考慮一下，我們?yōu)槭裁聪矚g看偵探小說和推理小說。它們是通過什么來抓住讀者的心理的？ 明確：設(shè)置懸念。 小組討論一下文中設(shè)置了哪幾個懸念？分別是在什么地方解除的？ 明確： 文章開端部分，交代了故事發(fā)生的惡劣環(huán)境，（找出環(huán)境描寫，讓學生讀一下）環(huán)境惡劣，裝備差，任務(wù)艱巨，面對這個情況，將軍非常擔心。這種擔心，既構(gòu)成了小說人物思想感情變化的起點，也形成了小說的懸念。能不能完成任務(wù)？這個懸念的解除是在結(jié)局部分14段。（讓同學讀一下，同時板書。） 文章發(fā)展部分，聽到凍死人的消息，死者是誰？他的御寒衣物呢？為什么沒有發(fā)下來？又產(chǎn)生了一個懸念。解除是在高潮部分11段，有人說死者是軍需處長。 我們在學習《滑臺軼事》的時候了解了什么是懸念和設(shè)置懸念的二種方法。分別是哪二種？ 明確：抑制法和間隔法。 你認為本文制造懸念采用了什么方法？有什么作用呢？抽問。 明確：抑制法。 作用：增強讀者的期待心理，激發(fā)讀者對故事發(fā)展的關(guān)切； 加強作品的藝術(shù)感染力，使作品產(chǎn)生一種波瀾起伏的藝術(shù)效果。 那么，大家再思考一下，本文和《滑臺軼事》在懸念設(shè)置上有什么不同？ 明確：本文采用抑制法，上文采用間隔法和抑制法；本文是大懸念套小懸念，上文是連續(xù)設(shè)置幾個懸念，使故事“一波未平一波又起”。 學習《豐碑》這篇小說，重點是掌握懸念的設(shè)置，文章采用抑制法設(shè)置懸念，抓住了讀者的心理。大家在寫文章時，也可以采用設(shè)置懸念的方法。有興趣的同學可以在課外讀一下英國的偵探小說，比如《福爾莫斯探案集》，或者是日本的推理小說。 現(xiàn)在，想請三位同學分角色朗讀課文。（旁白、將軍、警衛(wèi)員和戰(zhàn)士）讓大家感受將軍心情的變化。其他同學在聽朗讀的同時，思考小說為什么題目名為“豐碑”？文中哪一句話點明了題義，將這句話找出來。 明確：評價朗誦同學，指出優(yōu)點和不足，聲音，感情，語氣。（抽問） 為什么小說題目為“豐碑”？ “豐碑”本義是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。小說塑造了一位革命先烈軍需處長的高大形象，以“豐碑”歌頌了他忘我犧牲，無私奉獻的崇高精神。大家思考一下這篇文章的主要人物是誰？是不是將軍？作品的主要人物不是以作品中人物出場次數(shù)和描寫筆墨的多少為標準，而是以是否能體現(xiàn)出文章主題為依據(jù)。因此，本文中的主人公是軍需處長。 13段一語雙關(guān)，點明了題意。 課文講完了，大家還有什么疑問可以提出來。課下提也可以。希望大家能夠積極思考，勇于提問。
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