《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-2-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

　　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。

　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，

　　　3．把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話(huà)把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　　重點(diǎn)：從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

　　　難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　　教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

　　　學(xué)生：搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

　　　1．電腦情景導(dǎo)入(2001年“9.11”事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”事件的大致情況。并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的？(四人小組交流)

　　　　(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿(mǎn)愛(ài)……)

　　　2．揭題。

　　　　　在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》。(齊讀課題)

　　　3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？--遇難者打了三個(gè)電話(huà)……

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　　1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話(huà)？遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

　　　2．檢查初讀情況。

　　　　(1)交流識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

　　　　(2)分小組分部分讀課文。

　　三、細(xì)讀課文，感悟深情

　　　1．學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話(huà)。

　　　2．課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話(huà)？為什么？

　　　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)，感受那份人性中至純至真的感情。

　　　(1)情況危急。

　　　　①什么是“生死關(guān)頭”？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭？抓住“第　　五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

　　　　②小組討論：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么？

　　　　③通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

　　　(2)情感對(duì)比。

　　　　①你覺(jué)得愛(ài)德華打電話(huà)給他的助手、律師是為了什么？(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書(shū)：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

　　　　②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒(méi)等電話(huà)接通，又撥打了第三個(gè)電話(huà)，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑椋@是撥給誰(shuí)的電話(huà)呢？(母親)(相機(jī)板書(shū)：母親)

　　　　③想象一下，他可能會(huì)在電話(huà)里給他的母親說(shuō)些什么呢？(學(xué)生討論并作答)

　　　　④愛(ài)德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話(huà)很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話(huà)要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電話(huà)而且說(shuō)的話(huà)非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話(huà)應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

　　　　⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話(huà)？為什么說(shuō)它是一個(gè)人的“生命留言”？

　　　　　師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話(huà)傳去的那一聲“媽媽?zhuān)覑?ài)您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的牽掛……短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛(ài)德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對(duì)母親深深的愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))，這一句看似平凡的話(huà)是兒子用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的。相機(jī)板書(shū)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！(生命留言)

　　　　⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句子：通過(guò)情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

　　　3．反饋說(shuō)說(shuō)你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？

　　　4．學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開(kāi)始不揭示電話(huà)留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話(huà)”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

　　　　文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)

　　　　教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞“第三個(gè)電話(huà)”的內(nèi)容是什么而展開(kāi)，并層層設(shè)懸念。)

　　四、學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)

　　　　抄寫(xiě)令你感動(dòng)的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子)。

　　五、小結(jié)本課

　　　1．在這篇課文中，你知道了什么？

　　　2．你能說(shuō)出你們關(guān)于生命的看法嗎？小組交流。

　　六、拓展閱讀，交流資料

　　　1．人最需要的是愛(ài)，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？