設計思路：
1、指導思想：即事悟理，明白真諦。
2、設計理念：合作探究，老師點撥。
3、思路提要：懸疑--感受--悟理--遷移
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
教學重點：
1、讀好人物對話，讀好第四節、第五節。
2、啟迪、教育學生創造力來源于打破常規的思維方式。
教學難點：
理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
教學準備：
“創新”故事一個，“創新”名言兩條。
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、故事引入。（此處應選擇通過創新取得成功的典型案例作為故事素材）
2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請同學們一起來讀一下課題。（生齊讀）
3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質疑）
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇課文。先請同學們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現在哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）
3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）
三、作業。
1、熟讀課文。 2、抄寫詞語。 3、理解內容。
第二課時
一、復述質疑引入。
通過熟悉課文，我們認識了兩位小朋友，一個大點，一個小點。說實話，老師對他們都挺喜歡，不過，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個，說說理由。（此處會出現兩種情況，容易激起學生的興趣，并為精讀課文鋪平道路。）
二、精讀課文，感悟道理。
1、學習課文第一自然段。
�。�1）那小男孩是一個怎樣的同學，我們一起來學習課文第一自然段，請男同學一起來讀一下課文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的同學呢？哪些句子可以看出來？
�。�2）指名回答。教師適時引導。
�。�3）這次他又要顯示一個新本領，他說了一句話，同學們一起來讀一下。（讀出神秘的語氣）
2、學習課文二、三、四自然段。
�。�1）他的新本領是什么呢？我們一起來學習課文的第二三四自然段，請女同學一起來讀一下這三個自然段，男同學認真聽，想想他這次帶來的新本領是什么？
（2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，同學們到第三自然段去找找，有哪些動詞？（著重探討“舉”字內涵）
（3）從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎？從哪句話可以看出來？（指導分角色朗讀）
（4）在“我”看見小男孩顯示的新本領以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學生圈畫）
�。�5）“我”是那樣驚喜萬分，激動不已，那小男孩到底是怎樣切蘋果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學生來“切”）
3、學習課文第五自然段。
（1）真的是太神奇了！蘋果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學習課文的最后一個自然段，請同學們一起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法。
�。�2）“魅力”表現在哪里？（抓住三個“傳”理解）
�。�3）怎么理解“創造力”？（分別從“小處說”和“大處說”來討論，此處是本課的難點）
三、總結全文，升華主題。
1、是的，創造力就是打破常規，那為什么別人沒有想到攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。
�。ㄒ驗楹每�，人們看不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發明創造；因為方便，人們少了發現；因為習慣，人們少了思考……）
2、再讀課文。
四、作業。
1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規去發現身邊的秘密）
2、搜集幾條與創新有關的名言。（先展示兩條這樣的名言）
3、查資料：是誰第一個發現蘋果里的五角星。
附：板書設計：
5、蘋果里的五角星
換一種切蘋果的方法
打破常規的思維方式
教學反思：
本課的教學設計是我為鎮公開課準備的，老師們的評課使我深有感受。首先是應做到三維目標的有機整合與單項彰顯。課堂教學的實施是三維目標統一的過程，缺一不可，但前面的目標最終是為情感目標服務的。其次是更深切地體會到“教材無非就是個例子”。本文內容簡單，蘊涵道理，在學生理解課文后，就該讓他到生活中去運用體會了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時候老師不敢放手給學生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動。實際上，當我們都相對自由了，很多火種就會燃燒起來。
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