教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等13個生字，會寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認(rèn)識偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣善于觀察，善于動腦動手的。
3、 教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐。
教學(xué)過程：
一、故事引入。
1、播放《魯班的傳說》故事。
2、板題、讀題。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)、讀通。
2、同桌互讀，互相正音。
3、多種形式檢查識字情況。
4、識記生字。形近字比較識記：“遍”與“扁”，“創(chuàng)”與“搶”，注意“創(chuàng)”的第二筆是長點(diǎn)，不是捺。
5、用詞語說句子。
三、再讀課文，整體感知。
課文講了一件什么事？（魯班造傘）。教給學(xué)生方法：有的課文，讀了題目，就知道課文的內(nèi)容；因此，題目概括了課文的內(nèi)容。
四、指名讀第一自然段。
1、。理解“創(chuàng)造”和“著名”，近義詞：著名-（有名、出名、聞名）
2、他有許多發(fā)明創(chuàng)造” 。“許多”說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西，有哪些？(如鋸子、曲尺、墨斗、鏟子……)
五、學(xué)習(xí)第2-3自然段。
1、過渡：有一天，魯班和妹妹到西湖游玩。忽然，遇到了什么事呢？自由讀第二自然段，生匯報(bào)相機(jī)理解“四處躲藏”。
2、雨中的西湖是怎樣的？（山青水綠）指導(dǎo)讀句子，讀出西湖的美麗。
2、看到雨中迷人的西湖卻不能游玩，如果是你，你的心情是怎樣的？想怎樣呢？
3、默讀。想：魯班和妹妹會說什么？用“-”畫出妹妹說的話，用“~~~”畫出魯班說的話。
4、同桌分角色練讀，指導(dǎo)朗讀。（讀出妹妹失落的心情和美好的期盼）
5、從他們的對話中，你知道了什么？
6、魯班聽了妹妹不太滿意的話后，他又想到了什么？用“既…又…”說句子。
7、犘〗峁渡:通過在西湖游玩,下大雨,魯班萌發(fā)了造傘的念頭。魯班是怎么造出傘的?請自由讀第4、5自然段。
七、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
1、 魯班在默默地想辦法時,看到了什么?指導(dǎo)觀察55頁的插圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生畫出文中“不停地流”，按“不停地--”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
師問：“魯班看到這個情景，他想到辦法了嗎？”
3、指導(dǎo)讀出興奮的心情。按“興奮地--”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
4、魯班回到家后是怎么造傘的？默讀第五自然段用“-”畫出有關(guān)的句子。用“△”標(biāo)出魯班動作的詞語，用“先……再……”說句子。
5、魯班是不是一下子就把傘造出來了？你是從哪些詞句看出來的？指導(dǎo)學(xué)生圈出文中“反復(fù)、許多次、終于”等詞，指名說一說這些詞在文中表示的意義，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解。
八、總結(jié)拓展。
《魯班造傘》的故事告訴我們凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,多動腦筋。你學(xué)了課文有什么想法，能說一句話贊美魯班嗎？
九、指導(dǎo)書寫一類字。
板書設(shè)計(jì)：
14 魯班造傘
下雨┉┉┉亭子┉┉┉荷葉┉┉┉傘
給下面的字組詞：
創(chuàng)（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意） 觀（觀賞、奇觀、觀眾）
湖（西湖、湖水、五湖四海） 珠（水珠、珠寶、珠子）
曬（曬太陽、曬臺、曬被子） 奮（興奮、奮發(fā)向上、奮發(fā)圖強(qiáng)）
亭（亭子、 ） 匠（木匠 ）
課后反思：
[《魯班造贍傳說》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版三年級上冊)]相關(guān)文章：
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