《野草》教學設計 (北師大版六年級下冊)

發布時間：2017-3-2 編輯：互聯網手機版

教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

　　　2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體把握。

　　　1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

　　　　①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？

　　　　　　解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

　　　　②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書--力大

　　　2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

　　　　①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？

　　　　②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

　　　　（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

　　　　（2）通過描寫種子生長歷程………..

　　　　（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………

　　　　師：總結

　　　　課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

　　三、學習課文第六自然段

　　　　過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

　　　1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

　　　2、透、鉆、挺是什么意思？

　　　3、那換成這樣寫行嗎？

　　　4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

　　　5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

　　　6、學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　四、學習地7自然段

　　　　過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種--生命力（生齊說）

　　　1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

　　　2、是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

　　　3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

　　　4、出示資料，配樂朗讀

　　　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　　5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話

　　　　(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

　　　　1）.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

　　　　2）.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊――

　　　　3）.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

　　　　　作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

　　　　　聽著同學們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

　　五、總結

　　　1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

　　　2. 再練筆

　　　再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

　　　　1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……