教學內容：
學習《別擠啦》
教學目標：
1、聯系上下文和生活實際理解詩句意思。
2、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。
3、通過朗讀、理解詩歌，聯系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。
學情分析：
本課語言詼諧、形象生動，每一句話都能讓人聯想到生活中的一些現象；由于詩歌跳躍性大，所以學習課文時可以利用詩句間的“留白”進行思維拓展，聯系實際理解生動有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。
課前準備：
查找作者狄更斯先生的相關資料。
一、了解作者，背景鋪墊。
1、根據課前所查找的資料來介紹狄更斯先生，充分了解他在文學史上的地位及其文學特點。
2、老師概述：狄更斯先生是一位偉大的英國作家。他向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導人和人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去對待生活。他一生著作頗豐，共有近二十部中長篇，著名的有《大衛科波菲爾》、《遠大前程》、《雙城記》、《霧都孤兒》等，他的語言質樸、生動，表現力驚人。
【設計意圖：“字如其人”、“文如其人”，只有深入了解作者的情況，了解詩歌創作所處的背景，才能更易于體會作者在字里行間表達的情感。尤其是對一位偉大的作家，就更應多些知道他的文學地位、文學特點、文學追求等等。】
二、初步感知，了解大意。
1、出示詩句：“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。”(有條件的利用課件出示，無條件的可利用黑板出示。)
2、反復朗讀，讀出世界包羅萬象之“大”，相機理解兩個指代語“我”、“你”：既指課堂上的師生，又指生活中的自己和他人，實指全世界各地區各種族的所有人。
3、出示詩句：“所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。”
a) 問題導讀：世界究竟有多大？(通過問題提示，引導學生在朗讀中品味“自由”、“敞亮”的快樂。)
b) 通過“留白”練習，幫助學生理解詩意：
“所有的大門都敞開著，這里沒有(國界、種族、膚色、階層……) 之分，在這里，我們可以自由地(說話、高歌、玩耍……) 。(畫“”的留白處由學生聯系生活展開想像，大膽進行“補白”。)
4、出示詩句：“你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。”
a) 問題導讀：這世界究竟有多自由？(通過問題提示，引導學生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂趣。)
b) 通過“留白”練習，幫助學生理解詩意：
“我要盡情地追求，我在中追求(成功、快樂、自由……) 。”
c) 導思過渡：自由的天地里，我們都在盡情地追求，享受這份盡情的快樂，然而，如果別人的追求傷害了你，你還會快樂嗎？如果你的追求也傷害了別人，別人又還會快樂嗎？
5、出示詩句：“只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑。”
a) 導思拓展：我們在追求自由的時候，應當如何保證不使別人受到壓抑？
b) 通過“留白”練習，引導學生聯系生活對“規則”與“道德”的理解具體化形象化：
“當我(盡情地高歌) 時，我應當不影響別人休息。”
“當我(善意地對別人指出他的缺點) 時，我應當想到他的心情，盡量不傷害他的自尊) 。”
……
6、小結學習，揭示課題：自由的天地里，我們盡情地追求，追求善良、追求寬容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我們之間沒有壓抑，不道德行為已遠離了我們。這樣的大世界，容納了我，也容納了你；這樣的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王國。所以，他寫下了這首詩《別擠啦》(板書題目)。他再三呼吁“不要擠!”(出示詩句“你，不要擠!”，使第一節詩歌完整起來。)
7、指導朗讀第一節詩歌，讀出自己所理解的情感。
【設計意圖：在揭示課題之前先將第一節的內容分解導讀，通過問題提示、“留白”“?白”的方式引導學生分句體會詩句意思，并在理解詩句過程中反復品讀，讀出自己的感受。在整個“問題導學”過程里，老師引導學生聯系上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉變，老師跟著將矛盾拋給學生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發的同時，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學生對它的接受與體會當然就自然且深入了。】
三、深化理解，感悟詩意。
1、導思：熙熙攘攘的人群里，我們擠傷了別人的腳，也擠走了自己的文明；長長的隊伍中，我們擠出了自己的位置，也擠走了別人的尊重。狄更斯先生高喊“不要擠”，究竟是不要擠走什么？
2、自由朗讀第二節詩歌。
3、學生交流：
a) 做個有良知的人，不要擠掉道德，留住：真誠、寬容、善良、和平、平等……
b) 做個勇敢且有毅力的人，不要讓丑惡擠進心靈，抵制：虛偽、貪婪、兇殘、卑瑣……
4、引導學生聯系生活實際，舉例說說對這節詩歌的理解。
5、分角色朗讀這節詩歌：
A角色： 不要把善良從心靈深處擠走，
給道德以應有的地位，
給每一件好事以恰當的鼓勵；
B角色： 更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。
讓每一天成為一項嚴峻的記錄，
面對著它，我應當問心無愧：
給別人生的權利，活的余地。
C角色(A+B)：不要擠，千萬不要擠!
(先分A、B、C三部分內容讀，再分角色串讀整節詩歌，意在幫助學生通過朗讀更明了這節詩歌的意思。)
6、朗讀全詩，鼓勵背誦。
(在多次品讀的基礎上，老師給予提示語的幫助，學生嘗試背誦全詩，從中體味：敢于挑戰，追求成功，也是不能擠走的良好的人生態度。)
【設計意圖：本單元的主題是“地球家庭”，課文中表現了令人震撼不已的美好心靈，滲透了“和平”“民族”“種族”“責任”“給予”等內容，《別擠啦》則是以詩歌的形式來講述道理。狄更斯先生寫這首詩的目的是呼吁人們“別擠啦”，如果教學只停在讀明白字面意思的層面上，是無法達到教學目的的。所以，通過聯系生活實際，引導學生在朗讀中理解，在聯想與交流中體會詩意，在實際學習中感受良好的人生觀等等，可以深化“擠”的內涵，拓展“擠”的外延，聯系自己的實際來體味詩意使之更近更真更樸實也更生動。】
四、拓展思維，模仿寫詩。
在這首詩歌里，偉大的作家狄更斯先生大聲高喊“別擠啦”，他請大家千萬記住：“不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。”他用形象有趣的語言和筆調表達了他對生活的深刻體驗和對社會的敏銳觀察，讓人們在閱讀詩歌中受到生動的道德教育。
做為一個敢于挑戰、追求成功的孩子，你又是如何獨樹一幟地理解“擠”的，如何用“你筆”寫出“你心”，讓自己的、同學的、老師的心靈，讓家長的心靈甚至陌生人的心靈也受到洗滌？
(學生思考片刻后自由寫詩，寫后進行交流。課后可將所寫的詩歌粘貼上墻，便于更多的同學長時間進行交流與探討。)
【設計意圖：“言為心聲”、“情動而辭發”，在多元化思維拓展的基礎上，當學生對“擠”有了自己的思考，他需要一個表述的機會及交流的平臺，所以，就設計了寫詩的環節。這樣，既可以滿足學生表達的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進行詩歌創作的能力，還可以使探討問題的平臺延伸到課堂外與教室的墻壁上。】
[《別擠了》教學設計 (北師大版六年級上冊)]相關文章：
8.別做錯事散文
9.別徒手從生活經過
10.淮上與友人別閱讀答案