《送往小木屋的信》教學(xué)設(shè)計
1．將預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生成型目標(biāo)。主要體現(xiàn)在，抓住文本中的主要段落，將理性的文字轉(zhuǎn)化為感性的理解。使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出立體化、個性化，從而轉(zhuǎn)化為生成型。
2．變“教教材” 為“用教材教”。教師在教學(xué)過程中大膽地進(jìn)行了文本重組，不是循規(guī)蹈矩地、按部就班地逐段學(xué)習(xí)，而是抓關(guān)鍵，舍小處，使得教材為“教”服務(wù)。
主要的教學(xué)模式
主要的教學(xué)模式(名稱)：板塊教學(xué)
主要的理論依據(jù)(基本理念)：
1．在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生運用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的情感。
2．讀寫結(jié)合，在語文實踐中積累運用語言。
主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景渲染，導(dǎo)入新課。
2.初讀感悟，自主識字。
3.抓住重點，細(xì)讀研究。
4.升華情感，讀寫結(jié)合
具體教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，在綿延的海岸線上，在寒冷的雪山之巔，在荒蕪的戈壁灘上，在最危險、最艱苦的地方，到處都有我們最可親可敬的戰(zhàn)士們在駐守。在我國北方原始森林深處的疙瘩山上，就有一座平平常常的小木屋。在那里一封信就會給戰(zhàn)士們帶來無盡的快樂。想知道為什么嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《送往小木屋的信》。（板書課題）（讀題）
二、初讀識字
1．請打開書，自由朗讀課文，希望你能借助生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，標(biāo)出課文有幾個自然段。
2．字音都讀準(zhǔn)了嗎？有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎？請一組同學(xué)開火車來讀,其他同學(xué)跟讀。注意，火車開動了--（讀詞）
疙瘩 公頃 蚊子 牛虻 隔絕 書籍 揣在 憋不住 署名
疙瘩：這個詞你讀得很準(zhǔn)。第二個字要讀輕聲。全班一起讀！
牛虻：這個字的字音你讀得很正確。誰能帶領(lǐng)同學(xué)再讀一遍。我們都見過蚊子，它吸食人的血液；而牛虻是一種吸食動物血液的昆蟲。
揣是一個多音字。你知道它另一個讀音嗎？組詞。（揣摩）揣摩就是--（反復(fù)思考研究。）
家書抵萬金：誰給誰寫信，可以稱之為“家書”。
“家書抵萬金”的意思就是--（一封家書能代替千萬兩黃金。）
“抵”在這里的意思就是--（相當(dāng)、能代替
學(xué)習(xí)第7自然段
1．掃清了字詞的障礙，我相信再讀課文你們一定能讀得更正確、更流利。現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么事？
（課文主要寫了3名森林警察戰(zhàn)士的生活單調(diào)、寂寞。信，對于他們來說很重要。）
2．我們要往小木屋送信，課文哪幾個自然段具體寫了有關(guān)這封信的事呢？
3．請你默讀這兩段課文，邊讀邊想，從字里行間，你感受到這是一封怎樣的信？（珍貴）
4．那就請同學(xué)們自由讀讀這兩個自然段，看看從哪些語句中你體會到這是一封珍貴的信，把它們畫下來。
（a.汗水--說明路途遙遠(yuǎn)，走的很急。因為指導(dǎo)員想讓戰(zhàn)士們盡快看到信。 ）
汗水能把信都浸濕了，聯(lián)系課文前兩個自然段去想一想，那里的環(huán)境怎樣？
（第一自然段寫到小木屋在“原始森林深處的疙瘩山上”說明指導(dǎo)員送信很不容易。原始森林就是很古老的，沒有被開發(fā)的森林。而戰(zhàn)士們又是在原始森林的深處，可想而知，指導(dǎo)員要走很遠(yuǎn)的路。這些路很不好走，而且沒有可以利用的交通工具，只能靠走路，走的都是林陰小路。所以汗水把信都能浸濕了。）
（我從“小木屋在半山腰上”，體會到指導(dǎo)員送信還要翻山越嶺，很不容易。）
送信都這樣艱難，可想而知，那里戰(zhàn)士們的生活條件有多么艱苦。 你還從哪感受到信的珍貴。
（a.不敢把信揣在口袋里--指導(dǎo)員怕汗水把信浸濕了，這樣就影響看信的內(nèi)容了。）
（b我從“捏”也感受到這封信很珍貴。）
5．這么一個小小的動作你都沒放過，讀書可真認(rèn)真啊！我們也來把桌上的信封捏起來。指導(dǎo)員就像你們這樣很小心地捏著，而且還是邊走邊吹。
咱們能不能通過朗讀把指導(dǎo)員小心翼翼送信的情景表現(xiàn)出來。
[課件出示：指導(dǎo)員懂得這些信對戰(zhàn)士多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。]
先自己練一練。指1名讀。
這信對于戰(zhàn)士來說是“多么重要”啊，所以指導(dǎo)員是“不敢”放在口袋里。誰還想讀？想讀的同學(xué)，我們一起來讀！
學(xué)習(xí)第8自然段
1． 指導(dǎo)員送信是這樣小心翼翼，可見這信是何等的珍貴。再看看戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景，你還從哪感受到信的珍貴？
（1.誰也舍不得--三個戰(zhàn)士任何一個人都舍不得立刻拆開信，說明士非常珍惜它，否則一封信早就隨隨便便拆開了。）
人們對最珍愛的東西，才能舍不得，而戰(zhàn)士們卻舍不得拆信。[板：不得]
（2．實在憋不住了--說明戰(zhàn)士忍了很長時間，確實忍不住了才把信拆開。）
你體會得很深。
（3．慢慢地--說明戰(zhàn)士拿信、拆信、讀信都很小心，生怕把信弄壞了。）
誰能通過朗讀表達(dá)出戰(zhàn)士對這封信的珍愛之情？先自己讀讀。誰想讀？
你們覺得他讀得怎么樣？
（三個慢慢地應(yīng)該讀得再慢一點，要讀出很小心謹(jǐn)慎的感覺。）
作者連用了三個“慢慢”寫出了戰(zhàn)士們一系列的動作，讀這樣比較長的句子時，我們還要注意停頓。
[課：就從口袋里慢慢掏出/慢慢撕開/慢慢地讀。]
自己練習(xí)讀一讀。我們一起讀！
2．聽了你們的朗讀，我感受到了戰(zhàn)士們把信當(dāng)成了珍寶。你還從哪感受到了信的珍貴
（1．每天看、直到一字不差地背下來--可以看出戰(zhàn)士們把這封信讀了很多遍，信的內(nèi)容都牢牢地印在腦子里。
說得好，還有嗎？
（2．折痕處--說明戰(zhàn)士們把這封信看了無數(shù)次。即使折痕處都爛了，還生怕把它弄壞，要小心地保管起來。）
怎么讀才表達(dá)出戰(zhàn)士們視信為珍寶的那份感情呢？自己先讀一讀，體會體會！
誰來讀？
讀得很好。誰有信心超過她？你先說說她哪讀得好，值得你學(xué)習(xí)。
（重點的詞語都突出出來了。而且“小心”一詞讀得很慢，很輕。讀出了那種小心翼翼的感覺了。）
讓我們帶著戰(zhàn)士們對信的珍愛之情，一起讀讀這段話。（第8自然段）我來讀第一句。男生讀第二句話，第三句話女生讀。
3．少先隊員寫的一封普普通通的信為何這樣珍貴？誰能結(jié)合整篇課文想一想，說一說。
（戰(zhàn)士們的生活是單調(diào)的、寂寞的。因為郁郁蔥蔥、無邊無際的林海，隔絕了小木屋和外面的世界。）
（那里沒有電、沒有書籍。）
所以戰(zhàn)士們對信如此珍愛有加，因為
[課件：在這樣平靜寂寞的日子中，信，就是他們最渴望得到的東西。
學(xué)習(xí)第6自然段
1．認(rèn)真看，仔細(xì)想，在這句話中，哪個標(biāo)點引起了你的注意和思考？
把這個逗號去掉，你再來讀讀這句話。指讀。意思變了嗎？
加上這個逗號，應(yīng)該怎樣讀？指讀。
你從中感悟出這個逗號的作用了？（去掉，意思沒有發(fā)生變化。但是加上逗號，是為了突出強調(diào)信非常珍貴。）
2．誰能通過朗讀，把你的感受表達(dá)出來？
3．我覺得渴望這個詞，你體會出它的含義了，讀得很好。
“渴望”在這里還可以換成哪個詞？（希望、盼望）比較一下，換成我們剛才說的這幾個詞，好不好，為什么？
（渴望的程度更深，是迫切地希望。）
4．戰(zhàn)士們，如饑似渴地盼望著信，這是他們最渴望得到的。讓我們通過朗讀，表達(dá)出戰(zhàn)士們對信那份特殊的感情。
5．這真是--家書抵萬金啊！ 所以，作者向所有熱愛大森林的人們發(fā)出號召
[課：最后一段]
少先隊員們快拿起筆吧！先說說你們想寫些什么呢？
（我想向戰(zhàn)士們表達(dá)敬佩之情。我想長大也當(dāng)一名解放軍。）
6.把你最想說的話寫在這張信紙上吧！寫信時，希望你注意書信格式。
7.誰愿意讀給大家聽。
8.回家以后，我們把信寫完，可以按照這個地址寄出去。
[課：伊春市森林支隊友好大隊 戰(zhàn)士收 153031]
快寫在信封上。我建議我們的信不要一起寄出去。而是每天寄一封。知道為什么這樣做嗎？
（戰(zhàn)士們每天都能收到我們的信。他們每天都有希望。）
愿我們寄往小木屋的信，能給那里戰(zhàn)士們單調(diào)、寂寞的生活帶去一絲快樂。以此來回報戰(zhàn)士們對我們的無私奉獻(xiàn)。
[《送往小木屋的信》教學(xué)設(shè)計 (北師大版三年級下冊)]相關(guān)文章：
1.最新北師大版三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
2.北師大版三年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)計劃
3.朋友的信教案
6.愛的信箋閱讀答案
7.寫給局長的信作文試題
8.北師大版春潮課件