《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-8-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)分析

　　通過(guò)單元教學(xué)，達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維”的要求。童話是兒童感興趣的文學(xué)作品之一，《犟龜》這篇童話結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言及寫作技巧講究，“童趣”很濃，時(shí)代特征鮮明，具有創(chuàng)新意義，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有問(wèn)題的課不能算成功的課，以問(wèn)題為中心的討論式學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)的一種新模式，因此，新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂要從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足兒童希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者的精神需求�；谏鲜鲆�，本課教學(xué)在學(xué)生有感情地朗讀課文，理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點(diǎn)，通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、討論等方式，努力激活課堂教學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。

二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬� 邊閱讀，邊思考，對(duì)文中有疑問(wèn)的地方大膽提出，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　�。ǘ� 能經(jīng)過(guò)具體的分析，廣泛的討論后解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)釋疑。

　　（三）通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，了解童話特點(diǎn)，感悟文章內(nèi)容及意義。

　　三、課時(shí)安排 1課時(shí)

　　四、教學(xué)模式質(zhì)疑課型

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　分為三個(gè)基本步驟。

　　第一步: 讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　第二步: 讀課文，提出問(wèn)題。

　　第三步: 讀課文，分析、解決問(wèn)題。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一步: 讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1. 導(dǎo)入

　　上課伊始，與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞語(yǔ): 質(zhì)疑、釋疑。

　　（學(xué)生回答，教師明確）

　　師: 今天我們就按照質(zhì)疑、釋疑，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文: 《犟龜》。

　　2. 教師指導(dǎo)

　　科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！睆哪撤N意義上說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)，如果發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，又怎能談得上去解決問(wèn)題？因此，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功。

　　怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？

　�。�1）從詞語(yǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如: 表現(xiàn)性格的詞語(yǔ)，體現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)，突出中心的詞語(yǔ)等。

　�。�2）從句子上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如: 重復(fù)出現(xiàn)的句子，描寫的句子等。

　�。�3）從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如: 表現(xiàn)的中心。

　　（4）從寫法上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如: 寫作的特點(diǎn)。

　　3. 通讀全文

　　學(xué)生自己讀書(shū)，標(biāo)出段序，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題或自己想知道的問(wèn)題，標(biāo)上記號(hào)。

　　第二步: 讀課文，提出問(wèn)題

　　學(xué)生可能提出很多問(wèn)題，重點(diǎn)整理出下列九個(gè)問(wèn)題:

　�。�1） “犟”是什么意思？在文中有什么深刻的含義？

　�。�2）第二段有個(gè)詞“沉思”，能否與第三段的詞語(yǔ)“想”互換？二者內(nèi)容上有什么不同？

　�。�3） “我的決定是不可改變的�！闭n文中反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)句子有什么作用？

　�。�4）結(jié)尾句“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”的用意是什么？

　�。�5）課文中其它幾種動(dòng)物各有什么特點(diǎn)？可以將它們比作生活中什么樣的人？

　�。�6）為什么說(shuō)28世到29世隔了一個(gè)世紀(jì)呢？28世總不能隔了100年才生個(gè)孩子吧？

　　（7）烏龜想?yún)⒓?8世獅王的婚禮，卻參加了29世的婚禮，算不算勝利者？

　　（8） “后來(lái)，它來(lái)到了一片鮮花盛開(kāi)的草地，草地上聚集了許多動(dòng)物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。”這是什么描寫？有何作用？

　�。�9）作者寫這篇文章的用意是什么？

　　第三步: 讀課文，分析、解決問(wèn)題

　　1. 再讀課文，分析、解決問(wèn)題

　　閱讀課文，分組討論，找出答案。

　�。�1）“犟”是什么意思？在文中有什么深刻的含義？

　　認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒(méi)有使犟龜放棄自己的目標(biāo)。“犟”并不是固執(zhí)己見(jiàn)，相反，只要有助于實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)，別人的意見(jiàn)他都是樂(lè)意接受的。

　�。�2）第二段有個(gè)詞“沉思”，能否與第三段的詞語(yǔ)“想”互換？二者內(nèi)容上有什么不同？

　　不能�！俺了肌钡恼Z(yǔ)言環(huán)境限制了它的內(nèi)容。小烏龜聽(tīng)了鴿子的談話陷入了沉思，然后引出下文: 如果所有的動(dòng)物都被邀請(qǐng)了，當(dāng)然也會(huì)包括我。為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢？當(dāng)然，“沉思”只是表現(xiàn)去不去參加獅王婚禮的決定，不含別的內(nèi)容；“想”的內(nèi)容完全不同，包含著決定后的種種行動(dòng)和思考: 會(huì)碰到什么困難，時(shí)間短怎么辦；路途遠(yuǎn)怎么辦，有人勸阻怎么辦；甚至想到趕不上獅王28世舉行婚禮怎么辦。

　�。�3） “我的決定是不可改變的�！闭n文中反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)句子有什么作用？

　　這句話在文中是運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，意在強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不動(dòng)搖的決心。

　�。�4）結(jié)尾句“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”的用意是什么？

　　表現(xiàn)小烏龜完成自己追求的目標(biāo)的決心，戰(zhàn)勝困難不可動(dòng)搖的決心。

　　（5）課文中其它幾種動(dòng)物各有什么特點(diǎn)？可以將它們比作生活中怎樣的人？

　　蜘蛛腿長(zhǎng)而且靈巧，但認(rèn)為路途太遠(yuǎn)不愿去，可將其比作有優(yōu)越的條件而不去奮斗的人；壁虎可比作在其位不謀其政的人；不祥的烏鴉可比作總是郁悶愁苦、沒(méi)有生活樂(lè)趣的人。

　�。�6）為什么說(shuō)28世到29世隔了一個(gè)世紀(jì)呢？28世總不能隔了100年才生個(gè)孩子吧？

　　一世是一代的意思，就是一代又一代的國(guó)王，并不是100年。說(shuō)明小烏龜經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

　　（7）烏龜想?yún)⒓?8世獅王的婚禮，卻參加了29世的婚禮，算不算勝利者？

　　是勝利者，因?yàn)樗哪康氖菂⒓踊槎Y，見(jiàn)識(shí)那種熱鬧、盛大的場(chǎng)面。

　　（8） “后來(lái)，它來(lái)到了一片鮮花盛開(kāi)的草地，草地上聚集了許多動(dòng)物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅�！边@是什么描寫？有何作用？

　　環(huán)境描寫作用: 襯托人物喜悅心情，為小烏龜達(dá)到理想的境界創(chuàng)設(shè)一種美好的氛圍。