一、設計理念
《松坊溪的冬天》是一篇文質兼美的散文。作者通過對松坊溪冬天美麗動人景色的描繪，抒發了一種熱愛山村、熱愛自然的美好情感，是一篇值得學生反復誦讀，反復體會的好文章。教學中讓學生試圖通過誦讀來感悟，去體驗，使學生的情感得到熏陶，體現語文教學人文性的特點。工具性應該是語文的基礎，語文教學的落腳點應該是語言文字的訓練。根據本文的特點，抓住一些文字優美的語句，進行分析、朗讀、想象、拓展，讓學生在情感和文本的交融中，提升學習語文的素養。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文第一段，領會松坊溪平時景色之美。
2、通過教學訓練學生的想象能力，培養學生從不同角度來感悟、理解課文的能力。
3、根據課文所提供的語境，學習抓住環境特點，先概括后具體的寫作方法，仿寫一段話。
三、教學重點：
1、讓學生在讀中感悟，欣賞松坊溪自然風光的美麗迷人。
2、學習抓住環境特點，體會思想感情的方法。
四、教學過程：
（一）談話導入：
同學們，你們到哪里旅游過？誰來說說？指名說說
你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的西沙群島，迷人的張家界，水上城市威尼斯等等。你們知道老師是怎么去的嗎？指名說說。
老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）
今天，我們學習一篇課文（板書課題），跟隨文章的作者去“神游”--松坊溪。在我國南方的高山地帶，有一個小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山壟里流出來，在村前會合起來，又向南流去。這便是松坊溪。想了解它嗎？
（二）帶問題自由讀全文，并思考：文中主要寫了松坊溪什么時候的景象？
1、生自由讀課文，師巡視。
2、檢查指名讀課文，交流（板書：平時、冬天）
（四）學習課文1－5段。
引入：我們先一起去欣賞欣賞松坊溪平時的景色吧。
1、松坊溪平時的景色到底有多美呢？自由朗讀1－5段，你覺得平時的松坊溪給你留下了怎樣的印象？能用課文中的一個詞語嗎？
出示：松坊溪的平時多么好！
這個“好”字不僅寫出了松坊溪的平時非常的美，而且還包含著作者對松坊溪深深的依戀和熱愛之情；“多么好”三個字一點也不夸張，非常的樸實、自然，讀起來讓人覺得親切、舒服。
帶著親切，舒服再齊讀。
2、松坊溪的平時多么好！好在何處呢？請同學們一邊默讀課文，一邊劃出有關的句子，你最喜歡哪一處？請你讀給大家聽聽，并且要說出理由。
交流：
1）、那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸來。
a、指名讀（這是比喻句，這也是排比句）
b、寫出了溪石的什么特點（板書千姿百態）
c 、指導朗讀（明快歡暢）
d、模仿課文寫寫這個句式。交流。
2) “那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的。”
a 、輕聲讀，劃出表示顏色的詞。比較
“那鵝卵石多么好看，有紅的，有青的，有白色的，有彩色的，還有藍色的。”
b 、分析顏色詞的構成。
c、積累詞語。
3）溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。
a、質疑：這里溪中多種倒影的描寫與溪水有什么關系？
b 、練習朗讀。讀出清澈。
小結：多么美麗的小溪，有千姿百態的溪石，五顏六色的鵝卵石，更有清澈見底的溪水，這的確是一條發亮的小溪。就讓我們一起有感情的朗讀一遍。學生配樂朗讀。
四、小練筆。
同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。我們想一想：
松坊溪的平時多么好啊！溪中的魚兒游得多么（），溪邊的樹林多么（），空氣多么（），鳥聲多么（）。松坊村的人們生活多么（）。
五、美的對比
同學們，文章的題目是“松坊溪的冬天”，為什么課文一開頭卻用這么多的筆墨來寫松坊溪的平時呢？
作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！
下節課，咱們再一起去領略松坊溪冬天的美景。
板書： 松坊溪的冬天
松坊溪的平時多么好！
大溪石 千姿百態
鵝卵石 五顏六色 排比、比喻
溪水 清澈見底
[《松坊溪的冬天》教學設計 (鄂教版六年級上冊)]相關文章：