教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)15個字，會寫3個字：丁他還字，學(xué)會一個新筆畫：橫折折撇。
2．正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文1――3自然段，理解“寫來寫去”等詞語，告訴學(xué)生只找外部原因是不能把字寫好的。
教學(xué)重難點：
1．會認(rèn)15個字，會寫4個字：丁他還字，學(xué)會一個新筆畫：橫折折撇。
2．學(xué)習(xí)課文1――3自然段，告訴學(xué)生只找外部原因是不能把字寫好的。
課前準(zhǔn)備：
生字、詞卡片多媒體課件
教學(xué)過程：
課前請學(xué)生做自我介紹說說自己的姓名，自己最喜歡做的事是什么？
一、學(xué)讀課題
師出示詞卡：寫字。指名讀，齊讀。我們每個小朋友都喜歡寫字，有個叫丁一小的同學(xué)也喜歡寫字。師板書課題，教寫“丁”字。今天我們就來學(xué)習(xí)12課。自己把課題拼一拼讀一讀。齊讀課題。
師：丁一小是怎樣寫字的呢！自己打開書106面讀讀課文吧。讀準(zhǔn)每個字的字音，不認(rèn)識的字就多拼拼讀讀，把昨天我們預(yù)習(xí)中圈好的生字多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、生自讀課文，師巡視課堂相機(jī)評價：讀得認(rèn)真，讀得響亮，讀完課文知道把生字多讀幾遍。
2、師檢查生字詞情況：
師出示學(xué)會的字：指名讀，全班讀。評價中說出字音難點。再開火車讀生字。
師出示會認(rèn)的字：請小老師讀，全班跟讀三遍。
這些生字朋友手拉手就組成了詞：丁一小一樣一筆一筆對了姐姐明白
東西還有認(rèn)真寫字寫來寫去端端正正
自由讀詞，指名讀，跟讀
3、把這些字詞連起來就組成了長句子，學(xué)讀長句子：
他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字、寫來寫去寫不好。
范讀，自由讀，分組讀
師：我們將這些字詞句讀準(zhǔn)了，送回課文，一定能把“丁一小寫字”的故事讀得更流利。
4、先數(shù)一數(shù)課文由幾個自然段組成？注意有些段落旁邊有插圖，不要錯當(dāng)成了一個自然段。用手勢告訴我（六個），在每一段的開頭空兩格的地方標(biāo)上序號。我們比賽讀課文吧！指名六人讀一--六自然段，其他同學(xué)聽一聽他們讀得字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。（師生共同評價）
師：同學(xué)們讀得這么準(zhǔn)可真了不起，那我們趕緊去看看丁一小是怎樣寫字的吧！
三、品讀1――3自然段
看課件：丁一小寫字的樣子師：你看到什么？
1、學(xué)“丁一小寫字，寫來寫去寫不好。”一句
①出示：“寫來寫去”丁一小就是這樣寫了一遍又一遍，指名讀，齊讀。
師述：我們平時寫字也有寫很多遍都沒寫好的時候，想一想這個時候我們心里有什么感覺呀？（著急，想把字寫好）
②再出示“寫來寫去寫不好”丁一小和你們一樣著急，想把字寫好。指導(dǎo)讀
③看來丁一小寫字是遇到困難了，讀整個句子：丁一小寫字，寫來寫去寫不好。
讀出丁一小寫字的樣子。指名讀，齊讀第一句。
我們知道丁一小最喜歡做的事就是寫字，他一定要把字寫得像姐姐一樣好，瞧，他在努力地找原因呢！
2、自己讀讀一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么？反饋板書
①出示這兩句“對了，是我的紙不好！”
“對了，是我的筆不好！”指名讀
丁一小這么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢？我們來聽一聽。聽課件
②誰能把丁一小的想法讀出來？指名讀：
③范讀，我們都來當(dāng)丁一小讀給同座聽（同座位表演讀）再指名讀。
男女生比賽讀
3、想象一下丁一小把姐姐的紙、姐姐的筆拿來還是像剛才那樣寫，他能寫好嗎？課件：丁一小寫的字
出示句子：
他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。齊讀
他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字，寫來寫去寫不好。齊讀
4、哎，丁一小為了能把自己的字寫好，找了很多原因，可好像都不是，還是沒有把字寫好。（出示三句寫來寫去寫不好。我們一起把這些句子讀一讀，引讀）
這可太奇怪啦，這時丁一小正在犯愁呢！
5、出示：“我還有什么東西不好呢？”
①誰來讀出丁一小的思考？指名讀，丁一小的腦袋里產(chǎn)生了一個大大的問號，（問號變紅）
②我們都來幫丁一小想。（自由讀）指名讀，師評價并把問號放大
③我們一起幫丁一小想，分小組讀、齊讀。
6、師：多么可愛的丁一小呀，他非常想把自己的字寫好，卻找不到原因，他一直在思考，同學(xué)們，你能結(jié)合平時的寫字經(jīng)驗幫幫他嗎？
丁一小的字會寫好嗎？怎么寫好的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
姐姐覺得大家說得真好，就送來了一首兒歌。聽配樂兒歌，韻律活動。
下面我們就按照姐姐說的要求認(rèn)真地寫字吧！
四、識記生字，學(xué)寫生字。
1、讀要會寫的生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫。師范寫新筆畫，生書空。
3、說說哪個字里有這個筆畫？師范寫“走之”，生書空。
4、識記“還”，范寫“還”。自己描、寫。
5、識記其他三個生字。相機(jī)教學(xué)“寶蓋頭”。師范寫，自己描寫。
板書設(shè)計：
紙 筆 ？
寫來寫去寫不好
《丁一小寫字》第一課時說課稿
很感謝操老師給我這個機(jī)會讓我站在這個精彩的舞臺，與眾多同仁一起分享教研的快樂。《丁一小寫字》這篇課文內(nèi)容淺顯，說的是丁一小寫字的事，學(xué)生讀起來仿佛能看到自己的影子。這也是本學(xué)期的倒數(shù)第四篇課文，文章篇幅較長，尤其是第一課時的任務(wù)較重：既要學(xué)字學(xué)詞讀通課文，又要學(xué)習(xí)課文的第一--三自然段，還要寫好四個字。在第一次試教時，四十分鐘的課堂顯得那樣短，我和學(xué)生都像是埋頭匆匆趕路的人，錯過了課文中美麗的風(fēng)景，可還沒有到達(dá)目的地。在全校語文教師積極而激烈地教研下，我們一致認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容一點都不能少，教學(xué)目標(biāo)一點也不能降，我們需要做的就是在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，使之能突出文章主旨，體現(xiàn)文章重點，符合一年級學(xué)生的學(xué)情。具體地說就是做到了以下幾點：
1、扎扎實實讀好字詞句
這篇課文字詞本不難，可學(xué)生讀起來卻不容易連貫流利。我設(shè)計了送生字，請小老師上臺教生字的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。把課文中涉及到“一”的變調(diào)的詞拿出來讓學(xué)生讀，把輕聲詞讓學(xué)生讀好，還教給學(xué)生讀長句子的方法。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)、一步一個臺階的讓學(xué)生水到渠成地讀好課文，體現(xiàn)出“以生為本”的理念。
2、簡化教學(xué)步驟，突出課文重點
課文前三自然段講的是丁一小寫字寫來寫去寫不好，他找了很多外部原因，卻沒有把字寫好，這時的他不知道該怎么辦才好。三段內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似。我們曾在是“一段一段地講”還是大家看到的今天這樣“找出重點句講”中掙扎過。我認(rèn)為前三段的教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道丁一小找原因的過程，還要讓學(xué)生知道丁一小是非常想把字寫好的，只是自己不知道問題出在哪。于是我抓住文章中三次出現(xiàn)的“寫來寫去寫不好”和丁一小所說的三句話展開教學(xué)，用了“看一看、聽一聽、演一演、幫一幫”等辦法，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中朗讀好句子的同時喜歡丁一小，折射自己的行為，以便在第二課時時同丁一小一起認(rèn)識到“認(rèn)真”的重要。
很感激操老師在賽后給我的提醒：丁一小不是指的一個學(xué)生，而是許許多多和他一樣的小學(xué)生。這句話帶給我很多靈感。
3、認(rèn)認(rèn)真真教好寫字
今天的寫字教學(xué)是從學(xué)新筆畫，新偏旁到識記到寫整個字一步步教過來的。“橫折折撇”很難寫，即便是這樣教，下來看學(xué)生的寫字時發(fā)現(xiàn)還是很難寫到位。寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，我們有什么理由不比今天做得更細(xì)致呢？我認(rèn)為今天留給學(xué)生的寫字時間還不夠。
教學(xué)總有遺憾，教研永無止境。誠懇地希望各位老師不吝賜教。
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