教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入.
師:同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎 ？
學(xué)生齊答:喜歡.
師：你是怎樣喜歡讀書的呢？ 生表述.(2個(gè)左右)
生1:我喜歡上一本書,就會(huì)沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺.
師:咱們可以用一個(gè)詞來形容這種情況.
生異口同聲答:廢寢忘食.
師板書這個(gè)詞.
生2:我喜歡一本書的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下.
師:真是--生接:愛不釋手.
提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛不釋手……
師：今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家--林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.
請(qǐng)看屏幕,師口述林海音的情況.
(林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識(shí)無緣.那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有多余的錢給孩子買課外書.雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？)
師:先自己把課文讀一遍!不理解的詞語作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開始!
（學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo).師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上）
師板書詞語:貪婪 腋下 饑腸轆轆
師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對(duì)大家來說有一定難度,找個(gè)同學(xué)起來讀一遍（師指名讀），再找一個(gè)同學(xué)讀一遍，我們來一起讀一遍（齊讀）
“貪婪”什么意思？（渴求而不知滿足）
“腋下”在哪里？（俗稱“胳肢窩”）
“饑腸轆轆”什么意思？（形容十分饑餓。）
師：讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的嗎？
生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn).
生2：……
師:正如大家說的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷tōu地讀完一本又一本書.
師：所以作者說這是：------（怎樣的讀？）
生:竊讀.
師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來就是我們的課題：---竊讀記
板書課題.齊讀課題.
師:竊讀我們也可以說成什么？
生:偷讀. tōu dú
師:對(duì)，就是偷偷地在書店里讀書.
師：課文中有一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來嗎？
生思考5秒左右,開始動(dòng)筆,在書中劃出這句話.
師:找到?jīng)]有？大聲地把這句話讀出來吧!
生讀句子:我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!
幻燈出示:我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!
師：這是一種什么滋味？
你能把它讀出來嗎？（指3-4名學(xué)生讀）
師:那作者快樂的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯(lián)系上下文,好好想想. （生考慮大概3秒.）
生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去.
生：……
師:對(duì)！此時(shí)此刻,我們雖然無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情.先讓我們?cè)?-4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂吧!自己讀1-4自然段，開始！
【交流句段一】
生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?所以心中是很快樂的.
師:你說得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂,哪一個(gè)呢？
生齊說:啊！
師:是的,這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來，讀一遍！
（指3-4名學(xué)生讀）
出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.
師：從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么
生:還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情.
師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,同桌之間相互讀一讀.
師：好，我找個(gè)同學(xué)起來讀一下！（指2-3名學(xué)生讀）
課件出示:我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下擠過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.
師:在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫是很精彩的,大家找找看！
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來.(跨 踮 擠 擠 ) 課件展示
你看作者匆忙地“跨進(jìn)店門”，因?yàn)槿硕鄠�(gè)矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過去”，把短發(fā)弄亂了也沒關(guān)系，一直“擠到里邊”。為了讀書作者著實(shí)做了一番拼搏。
課件出示：“喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
師:大家把這句話讀一遍，這一細(xì)節(jié)描寫你體會(huì)到了什么？
生:我體會(huì)到了作者心中很急切.
生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.
師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.
生:我體會(huì)到了作者非常愛讀書.
指名讀這段話.
【交流句段二】
生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.
師:這句話,誰再來說說體會(huì)
生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.
師:大家有沒有這種體會(huì)呢，當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會(huì)忘記--(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記--(生接:睡覺);你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂嗎？
生齊答:快樂!
師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里.再讀這句話.（指3-4名學(xué)生讀）
師：來，我們齊讀一下!
【交流句段三】
生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂,我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意.暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂。
師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺?nbsp;？
生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅?
生:還有我可以安心了,也說明作者當(dāng)時(shí)很快樂.店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了.
【方案1】
師評(píng):這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊!只要有書讀她就特別快樂！那么在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下她能那么順利快樂地讀書嗎？
生答：不能。
師：好！那么我們下節(jié)課再來體會(huì)她竊讀的懼怕心情吧！下課！
【方案2】
那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀5-7自然段,找找答案.
四,學(xué)習(xí)5-7自然段.
師：自由讀5-7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么？
（課件出示）師：看著屏幕上的句子說說.
當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)---
為了隱藏自己,她會(huì)---最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) ---
指名說;(2位同學(xué)),自己說給同桌聽.
師：也許大家覺得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢？
生:因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn).
課件出示:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.
師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢？
假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);
假設(shè)2:書店的老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;
假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)
生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了.
師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢
生:注視
生:瞪
生:盯
……
師:也許--
生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了.
師:會(huì)用什么樣的語言
生:他會(huì)說:小姑娘,你不要再看了.
師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢
生:他也許會(huì)說:小癟三,沒錢就不要來看,滾出去!
師:一個(gè)多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況.如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢？他不但會(huì)用語言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作.
生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門去.
師:好!趕!
生:那老板會(huì)把她拖出去.
師:拖!
生:拎!
生:推!
生:攆
……
【可轉(zhuǎn)】
課件出示:
但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨.我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去.
師:老師給大家?guī)砹艘欢卧?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學(xué)讀這段話.
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻--
師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎？
生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?甚至還打了作者.
師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢
生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.
師:就如剛才的那個(gè)詞--生接:小癟三
(3)師生合作再現(xiàn)故事情景
師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰愿意？
師與學(xué)生一起口述:
(師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來--,
(生)小癟三,沒錢也來看書,給我滾出去!
(師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)--
(生)將我高高拎起,提著走到門口,將我重重地摔在地上--
(師)我回頭一看,看到了一張
(生)充滿怒氣的臉
(生)一張嚴(yán)厲的臉
(生)兇神惡煞般的臉
(師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……
【可接】
課件出示
師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己.所以--接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)：知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。為了隱藏自己,她會(huì)：貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) ：裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”
師小結(jié)：這是一個(gè)酷愛讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!
師全文總結(jié)：
同學(xué)們,可以說《竊讀記》這三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸.下節(jié)課,我們接著回味這個(gè)感人的故事.下課！
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