教學準備：暴風雨錄象、板書
教學過程：
一、出示課題，板：4 刮臉
師：平時，你看到誰需要刮臉？
通過預習，你知道文中誰要刮臉？板：小貝當
師：小貝當是一個二年級的孩子，他為什么要刮臉？讓我們一起來學習這個有趣的故事。
說明：兒童世界不存在“刮臉”，在出示課題之后提出問題：你知道平時誰需要刮臉？小貝當是個二年級的學生，他為何要刮臉？可以激發起學生學習課文的興趣。
二、學習課文
1、默讀全文，用“--”劃出小貝當要求理發師給他刮臉的句子。
出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。
交流句子
出示：理好頭發，小貝當又讓理發師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光凈、容光煥發的先生說：“我要像他一樣。”
小貝當大聲喊：“理發員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？”
指導讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據提示語要求讀好。
第一句要讀好必須先來理解它的意思。
問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”--“他”指誰？“一樣”是怎樣？
（為臉腮光凈、容光煥發）
學習“煥”，生說字形。跟師說“容光煥發”，師：是指人很有精神的樣子。
問：你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？板書：天真可愛、渴望長大（讀出句子的語氣）
2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當渴望長大的內容，大聲讀出來。
出示句子：小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：“我是大人了，你該叫我貝當先生。”
指導讀好句子，讀出小貝當渴望長大、可愛的語氣。
師：小貝當就是這樣一個可愛的、渴望長大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當天真可愛的、渴望長大的句子。現在請同學們小組學習，找出句子通過抓小貝當的言行來體會。
3、小組學習后，按先后順序交流。
出示句子：小貝當大搖大擺地走進理發店。他嚷道：“我要剃頭！”
指導：“嚷”請學生上黑板寫，注意筆順，在集體書空。（有感情朗讀）
出示句子：小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）
問：小貝當怎樣讀報？他認真的表現在--（把報紙翻得嘩嘩響）
他識字嗎？不識字應該對報上的內容不感興趣，為何小貝當看得那么認真？
師：讓我們再來看看這句句子：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子后面的內容應該講他不愛看報。而現在后一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前后意思相反的內容連了起來，這個詞就是--“但是”。
4、請學生用“但是”造句。
師：同學們的句子造得真好，讓我們再回到課文里，課文中還有一位非常幽默人物，他的出現更讓我們體會到小貝當的可愛，他就是--理發師
5、讓我們通過朗讀來體會，齊讀課文。
說明：這個環節先抓住課后問題：“找出小貝當要求理發師給他刮臉的句子。”
對課文深入學習。由于本單元的訓練目標是：默讀課文。因此，在找句時，要求不出聲、不動唇、不指讀，邊讀邊思考。讓學生在找句時再次運用規范的方法讀文。學生找出句子后，著重抓第一句中小貝當的話“我要像他一樣。”來學習。先問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”--“他”指誰？“一樣”是怎樣？你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？通過理解這句話，體會小貝當的天真可愛、渴望長大，接著在理解的基礎上再讓學生讀出句子的語氣。學完兩句后，再找找其他反映小貝當的天真可愛、渴望長大句子，請學生自己來品一品，說一說。在認知了前兩句的基礎上，學生就能有的放矢地談出自己的看法了。針對本課的另一個知識點，即要求學生認識轉折關系。在學生找到“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。”這句句子時，指導學生看前后分句的內容：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子后面的內容應該講他不愛看報。而現在后一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前后意思相反的內容連了起來，這個詞就是--“但是”。學生認識轉折關系后，請他們再造句來加以鞏固。最后再引導學生通過朗讀感受理發師的幽默。
三、開心一刻
1、師：在成長過程中，你有什么笑話來讓大家“開心一笑”嗎？
2、交流。（最好是自己親身經歷的）
說明：在這一環節中，讓學生在輕松的氛圍里不僅聽到其他同學的成長笑話，而且鍛煉了說話能力。
課后反思
本課的教學目標是1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發”。2、認識轉折關系，并能用“但是”造句。3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據人物表現體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。教學難點在于認識轉折關系，并能用“但是”造句。理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。
教學時教師抓住幾句重點句展開，通過抓小貝當的話“我要像他一樣”體會他的天真可愛、渴望長大。從而引導學生在從全文中找相關的句子進行理解，之后學生的有感情朗讀自然水到渠成。
教學中，我制定的教學目標，設計的教學過程完成得比較順利。但教學時忽略的對理發師人物的指導。故學生在朗讀課文時理發師幽默的語氣讀得不夠到位。整堂課中，由于對學生不夠放心，所以設計的問題較多。學生自主學習的能力沒有充分體現。在今后的教學中，我將多從培養學生自主學習入手，在設計教案時，力求設計一些引發學生思索問題，做到老師少問、少講，讓學生自己找找、說說，自己體會。
教學目標：
1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發”。
2、認識轉折關系，并能用“但是”造句。
3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據人物表現體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。
4、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。
教學難點：
1、認識轉折關系，并能用“但是”造句。
2、理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。
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