教學目標：
1、 學習“希”、“敗”、“奪”、“利”4個生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 學習課文，了解威靈頓將軍最后勝利的原因。體會堅持不懈、戰勝自我的精神。
教學重點：
引導學生與文本對話，讀好有關威靈頓的想法變化和蜘蛛做法的句子。了解是因為蜘蛛的“堅持不懈”讓將軍戰勝了自已，取得了最后的勝利。
設計理念：
1、 教會學生讀書的方法。以威靈頓“看到了什么，想到了什么”為線索，通過朗讀使學生進入課文的情境中去，從而體會小蜘蛛和威靈頓堅持不懈、戰勝自我的精神。
2、 用情境再現的方法和文本產生共鳴。通過再現小蜘蛛幾次小心結網，結果又被大風吹毀的場景。讓學生親身感受“又一次失敗”的可怕，從而深刻理解“再一次嘗試”的偉大和可貴。
3、 注意引導學生在具體的語言環境中去體會、想象詞語的意思 。
教學準備:生字卡片、課件
教學過程：
一、 復習鞏固生字。
教師出示生字卡片，學生齊認讀。
二、初讀課文，整體感知。
故事在誰和誰之間進行。
教師板書：蜘蛛 將軍
三、 精讀感悟。
(一)學習第一自然段。
1、 學生自讀。
2、 師:你讀懂了什么?同座交流.
3、 師生交流,相機理解“幾乎”
過渡：威靈頓將軍的部隊真的沒有取勝的希望嗎？請同學們默讀2到３自然段。
(二) 學習第2-３自然段。
1、 默讀第2-第３自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么，用（ ）標出來，他有什么想法，用“--”標出來。
（學生自學，教師注意學法指導：可以邊讀邊畫，可以讀完再畫，可以同座交流。）
２、交流討論。
a) 指名回答，播放課件，教師板書：
失敗 可憐
b) 指導讀好第3自然段。
A、 教師范讀（悲涼，無奈的語氣）
B、 指名讀。
C、 男女生賽讀。
３、 齊讀第2、第3自然段。
過渡：當將軍沉浸在自已和小蜘蛛“失敗”的痛苦滋味中時，他又看到了什么？他是怎樣想的？
(三)、學習第4、第5自然段。
（1） 指名朗讀第4、第5自然段，并說一說。
被毀 倒霉
（2） 指名讀詞卡“倒霉”。
（3） 你能舉例說說，遇到什么情況才叫“倒霉”呢？
（結合學生實際理解：一次又一次的遭遇失敗才叫“倒霉”）
齊讀“倒霉”
（4） 指導朗讀第4、第5自然段。
（讀好“更加小心”的語氣，和“又被毀掉了”的傷心、氣憤之情。）
A、 師范讀。
B、 指名讀。師生評價.
C、 生齊讀。
D、 為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？
（出示課件：六次結網失敗和第七次遭遇大風的結網過程。）
過渡：是啊，多么倒霉的蜘蛛！它放棄了結網嗎？快去讀讀第6、7自然段吧
（四） 學習第6、7自然段。
（1） 生自讀。
（2） 同桌討論，交流
（3） 指名回答 ，師板書。
織好 再試
（4） 從哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失敗？指名回答 。
（5） 齊讀第6、7自然段。
四、 拓展深化
1、 設疑：威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望，結果取得了最后的勝利，這是為什么？
2、 小組討論交流。板書：
堅持不懈、戰勝自我
3、 師小結：
看起來一件蜘蛛結網的小事，卻激發出威靈頓將軍戰勝自我的勇氣，讓我們明白最大的敵人不是別人，恰恰是自己。你有過這樣的經歷嗎？
4、 齊讀課文。
五、 生字教學。
1、 認讀生字：希、敗、奪、利
2、 說說怎樣寫好這4個字。
3、 課件演示。
4、 學生學寫。
板書設計：
蜘蛛：失敗→被毀→織好 堅持不懈
↓ ↓ ↓ ↓
將軍：可憐→倒霉→再試→勝利 戰勝自我
[《將軍和蜘蛛》教學設計 (鄂教版二年級下冊)]相關文章：
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