武進區洛陽中心小學 朱偉
教學目標：
1． 將古詩熟讀成誦。
2． 感受古詩中蘊含的情感，能想像古詩描畫的情境。
3． 在朗讀中切身體會古詩的韻律美。
教學重點：
感受古詩中蘊含的情感，能想像古詩描畫的情境。
教學準備：
收集有關于“花”、“鳥”、“樹”、“草”和有關于離別的古詩，并準備教學軟件。
教學過程：
一、導入
1． 背一首你最喜歡的古詩，請說出喜歡的理由。
2． 老師提高一些要求，能背一首詩中有“花”的古詩嗎？能背一首詩中有“樹”的古詩嗎？能背一首詩中有“草”的古詩嗎？
3． 出示白居易寫這首的背景
公元787年，白居易十六歲，為了取得功名，帶了一首詩到當時的京城長安拜見名士顧況。起初，顧況見白居易年紀不大，志氣不小，開玩笑說：“長安米價方貴，居亦弗易。”意思是說京城不好混飯吃。等他讀完古詩，不禁大為贊賞。這是哪首古詩呢？
4． 請同學們看老師寫出這首詩的題目。讀一讀。
5． 介紹詩題�！百x得”就是詩的一種體裁。從“古原草送別”我們大致可以知道這首詩寫的是什么？
6． 出示整首詩
7． 指名讀一讀。（要求讀得順。）
8． 能不能讀出節奏來？
二、出示前半首古詩，學習前半首古詩
1． 出示《賦得古原草送別》古詩前半首古詩�！ �
2． 讀一讀這兩句古詩，詩人寫的什么？他寫出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的頑強？指名讀古詩。
3． 好好想一想，哪個字最能看出小草生命力的頑強？為什么？
4． 去年燒盡了，今年又生了；今年燒盡了，明年又……；明年燒盡了呢？
5． “一夜東風來，春色盡滿園。”在春風的吹拂下小草又長得怎么樣了？
6． 再讀古詩，感受草生命力的頑強。先指名讀，后齊讀�！ �
三、出示古詩的后半首
1． 前兩句古詩寫出了小草生命力的頑強，后兩句古詩又寫了什么呢？
2． 出示古詩。
3． 指名學生讀一讀�！ �
4． 詩人首先描寫了一幅怎樣的場景呢？讀詩：遠芳侵古道，晴翠接荒城�！ �
5． 這句話的意思理解嗎？有什么不理解的字詞請提出來。相機解決詞語
6． “遠芳”用組詞法解決；“侵”直接告訴；“晴翠”出示圖片結合理解�！ �
7． 現在明白這句話的意思了嗎？能不能用一句話說說你的理解。（同桌練習說一說。）
8． 你能想像出這是怎樣的一個畫面嗎？
9． 用一個詞形容一下。
10． 用一個字概括一下�！ �
11． 在這么美的情境之下，作者在做著什么？送別王孫，王孫是誰？出示詩句理解王孫。（可以直接告訴。）這里的王孫是同一個人嗎？但他肯定是詩人的朋友�！ �
12． 讀詩句。
13． 作者是第幾次送別朋友？從哪里看出來的？（“又”字）（只有第二次嗎？）
詩人第一次來送別友人，心里會想些什么？
詩人第二次來送別友人，又會想些什么？
詩人第三次來送別友人，又會想些什么？
第四次呢？
第五次呢？
14． 芳草萋萋的草原此時溢滿了離別時的哀傷和詩人的感慨，我們再來讀一讀詩句。此情此景不由讓我想起這么一句詩，大家一起來看一看，讀一讀。又讓你想起了哪些詩句？
15． 送朋友那天，郊外的景色是如此美好？難道是“芳草不知愁滋味，只作好景向春生�！弊髡叩男睦锩髅魇侨绱说谋�，卻為何還把景色描繪得如此美麗？
16． 配樂再讀古詩�！ �
四、完整讀全詩
1． 出示全詩，再指名讀。
2． 全詩前半首用一個“又”字寫出了小草生命力的頑強，后半首用一個“又”寫出了詩人離別時滿懷的憂傷�！ �
3． 請大家再讀讀古詩，想想白居易既然是寫離別時的詩，為何還要寫野草的生命力的頑強呢？(出示：離恨恰如春草，更行更遠還生。)
4． 配樂再讀古詩，在古時候，詩人寫完一首詩后往往用唱的方式來表達自己的情感，我們今天也來試著唱一唱這首古詩�！ �
5． 第一遍請大家認真聽， 一邊聽一邊感受，詩中的畫，畫中的詩。
6． 第二遍如果你能勇敢一些，就跟著唱一唱�！ �
7． 第三遍大家一起來唱一唱吧!
五、讓學生扮成顧況對白居易的詩作出評價�！ �
你們學完了古詩，有什么話要說嗎？如果你是當年的名士顧況，讀完了這首古詩，會怎么評價這首古詩呢？
六、介紹白居易
白居易后來果然成為唐代著名詩人，為中國詩歌的發展作出重要貢獻，留下了《長恨歌》、《琵琶行》、《新樂府》等千古流傳的名篇，請同學們課后去收集一些白居易的古詩，讀一讀。
板書：
草 又 生命力頑強
賦得古原草送別
別 又 不舍、感慨
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